我的愉快教学法实践

一种好的教学方法，就能让学生爱上课堂，爱上一门学科。愉快教学法就是其中的一种好的教学方法。凡以学生全面发展为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。愉快教学法让教师找到教的快乐意义，让学生在愉快的体验中掌握知识，内化提升为能力。那么，如何让学生在课堂上愉快学习呢？

找到情感共鸣区，才能变牵着鼻子思考为愉悦思考。愉快教学注意发挥情感的作用，找到情感共鸣区，激发学生的求知欲望，从而产生良好的教学效果。而被认为枯燥无味道“德与法治”课堂正需要无形的情感碰撞，才能唤起学生的认同感，才能真正收到育人的效果。例如，在讲授八年级上册《合理利用网络》时，我们做了一个小调查：写作业、运动、读书、上网，你通常多久休息？当老师展示调查结果时，同学们发出了发自内心的笑声。写作业最长30分钟，中间穿插喝水、上厕所、吃水果等一系列附加活动；读书，也是半小时左右要休息，活动一下；运动更是20分钟左右就要补充能量。上网呢？很久很久，忘我的状态可以持续到手机没电，真是宁可三餐不吃，不可一日无网。学生在有了亲身体验的共鸣后，变得积极起来。老师顺势总结，面对永远新鲜、花样翻新的网络世界，我们应该怎么做呢？“不沉溺，节制，找有用的信息”。如何做到“信息节制”的各种积极做法就出来了。其实当孩子发现这是个无穷的新鲜世界而自己的时间有限时，自然就会从根本上找到合理利用网络的相关做法。

挖掘学生未知的领域，让恍然大悟成为愉快学习的动力。学生对“道德与法治”课的内容抱着我都懂我都会的想法，提不起学习兴趣，更谈不上愉快。所以，找到他们的未知区，通过活动或者问题的设置，让学生突然发现原来是这样？还可以这样啊？这种恍然大悟后的愉悦体验更是起到事半功倍的效果。例如，在八年级的《我与社会》一课中，有关于中学生要“增强社会责任”的学习内容，我这样设计问题：假期有哪些同学看过《我不是药神》这部电影？你知道这部电影的原型是谁？然后老师播放《我不是药神》的原型——陆勇的真实事例，学生才知道这部影视作品原来真的来源于生活，才能有这么大的反响。老师接着讲这部电影放映后，李克强总理就加快抗癌药在医保范围内的落实做了批示，一部电影改善了老百姓的生活。学生在高度兴奋中了解到作品的社会效应。老师趁热打铁，这部电影给我们带来的思考有：医保、创新、改革、科学发展、社会公平等。学生在恍然大悟中懂得了自己应有的社会责任：现在就要从关注、参与社会做起。这样的设计，让学生在体验中恍然大悟，水到渠成地达到教育目的。

真实才会愉快，鼓励学生表达观点，不要用简单的对错进行评判。愉快是一种体验，必须营造一个平等、尊重的环境才有可能让学生敢于真实表达，才能让愉快的体验变成真正的收获。当学生真实的答案可能与授课内容相悖的时候，一定不要简单粗暴的否定。只要是真实的体验，就一定要予以尊重。例如，在讲授《悄悄变化的我》时，有学生说自己青春期的心理变化、玩游戏时，老师一定要淡定，用积极的心态引导他们。老师要更多了解学生的实际生活和真实体验，这样才能营造一个轻松、真实的课堂氛围，才能让学生愉快思考、表达。