育德是教育的灵魂

2018-11-30 15:54李鑫
教书育人·教师新概念 2018年11期
关键词:德育处分数德育

李鑫

一个活泼可爱的小学四年级学生,前几天因偶尔迟到,其班级被校德育处扣了2分,受到了其班主任的严厉批评,并要求他尽快做一件“好事”,把损失补回来。有一天,孩子居然从家里偷了100元钱,交到德育处谎说是在学校厕所门口捡的。家长发现丢失了钱,审问孩子才得知实情,一时却不知如何处理,于是讨教于我。

实际上,单纯以数字、分数或排名来评价、考核班级或个人的教育,看似“短平快”,看似易操作,而其不良后果显而易见。学生在学校得到的知识技能可能会很快淡忘,而习惯养成、优秀品质以及服务于公共社会的品质和才能,却不会随时间流逝。

有灵魂的教育就要强化这种精神熏陶和道德引导,将学生引向开阔的芳草地。当教学日益窄化为冷冰冰的分数,变得急功近利之时;当被冠以“为首”的德育沦陷为令人尴尬的边缘化的境地之时,我们的教育便彻底走进了死胡同。

一是德育地位日趋走低。“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的情形,正成为中小学德育教育的常态。很多学校,尽管也设置了专门的学生教育机构——德育处,但其职责早已从进行思想品德教育立德树人,引领青少年健康成长,演变成了单调的维持校园秩序和环境狭隘功能。再说德育处的工作机械教条,管理班级和学生的依据只是“班级量化管理条例”,而班级量化考核方案细化到近百条,条条都与扣分挂钩;日常工作就是一个字“查”,即组织一班教师带着学生,佩戴着醒目的执勤牌,手里拿着表格与笔,奔波于校园各个角落。查卫生、查校服、查纪律、查发型、查两操一课……不一而足,整个校园里“警察”密布。查完的结果,当天就在校园网站和公告栏里公示,刺目的数字往往令学生和班主任不寒而栗。还有许多家长对孩子的期望值过高,教育孩子要当科学家、艺术家或企业家,带着孩子辗转于数不尽的辅导班,追求的是分数,却忽略了培养他们做人的基本准则和技能。

其实,德育处的职能,不能只限于单一的检查扣分,不能只忙于哪里出现了问题到哪里去“救火”,而应当把思想引领摆在首位。我们不能让分数至上的残酷竞争继续剥夺青少年的道德感;我们不能让教师只信奉分数,不能让孩子们完全陷入“分数统领一切”的泥潭。教书育人,育人为先。德育,“课堂是主阵地,教学是主渠道”,除此之外,“学校无小事,处处皆教育”,可见,德育的时空之大,地位之高。德育是动态的,是发展变化的;德育评定难以量化,不好用数字的几斤几两来操控。简单、机械的数字德育,容易使学生变成“咬钩的功利鱼”。

二是德育队伍日渐缩小。不少学校都喊着“全员德育、全程德育和全方位德育”的大口号,而实际上德育工作似乎成为班主任和德育处等少数人的任务。即使在校园里看到违纪的学生,一些教师也会避而远之,不制止不教育,“又不是我的学生,我才懒得管呢”;即使在课堂上闪现出某个德育教育契机,一些教师也不会使它生成教化资源,“我得赶紧‘教分,哪有闲空管德育呀”;即使在学期初安排了“全员德育”“一岗双责”工作,一些教师也只会领张表格后就把它束之高阁,等学期末德育处要检查时才匆匆忙忙找到,草草填上一些内容交上得个虚分了事;即使开设了思品等课程,专门进行学生思想品德教育,但是教师只是教条文,学生背条文,考试考条文,死记硬背只为考高分;班会课有名无实,只是传达德育处的工作安排而已。大道理满天飞,学生没有体验,缺乏触动,德育流于形式。

理想的教育就是有灵魂的教育,有灵魂的教育就是以学生发展为本,面向全体学生,尊重学生個性,启迪学生智慧,润泽学生心灵,成就学生幸福。教师要用自己的学识魅力、修养去影响学生。什么时候我们的教育不再只用分数来考量一所学校,我们的德育才有可能远离尴尬。

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