加强心理疏导促进高中化学学困生的有效转化

苏黎华

摘 要：课程改革的发展对于化学学科有了新的要求。相对于初中化学，高中化学的难度和深度都有所增加，学困生的出现在所难免。文章从高中化学学困生的心理障碍、加强心理疏导促进高中化学学困生的有效转化等方面，论述了怎样从心理学的角度加强心理疏导，从而促进高中化学学困生有效转化的问题。

关键词：高中化学；心理疏导；学困生转化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.054

在任何学校和班级，都会存在一部分学困生，尤其是生源参差不齐的地方，这种现象比较严重。有的学困生认为自己天生愚钝，简直无可救药，因此就破罐子破摔；有的学困生觉得自己的落后是故意不学造成的。应该怎样对待学困生，并促使其进步和转化成为家长和教师非常关注的问题。

一、高中化学学困生的心理障碍

高中阶段学生的心理障碍在很多学生中表现得比较突出，尤其是在学困生身上。教师应该对学生的行为加以关注。学困生的心理障碍主要表现在心理压力、心理矛盾和心理控制力等方面。

（一）厌学心理

受家庭和社会的影响，学生对学习可能会存在一定的偏差，加上学习上的难度加深，造成自己对学习没有信心，甚至会产生挫败感。有些时候即使会取得一定的成绩，也得不到家长和教师的肯定，从而产生消极的意识，对学习失去兴趣，产生厌学心理。

（二）自卑又自尊

学困生的自卑心理来自于他们对自己的认识偏差，通常由于自己犯错误受到批评，在这种气氛中，觉得自己的很失败，心态不积极，失去信心，从而产生自卑心理。大部分学困生长期在这种经历中形成一种弱势心理，逐渐出现心理问题，造成心理扭曲。但是他们也有很强的自尊心，不想被别人嘲讽和羞辱，极力维护自己的自尊。

（三）意志力薄弱

有些学困生的意志力是不健全的，他们缺乏明确的生活目标，稍遇挫败就会意志消沉，且不作理性的反思。有时由于自己学习和考试的失败，在做出好事和进步时，希望得到应有的肯定，如果没有外界积极的回应，会感到教师和家长不相信自己，这种猜疑的紧张状态会影响他们的健康发展，加大教师的工作负担。

二、加强心理疏导，促进高中化学学困生的有效转化

（一）消除心理障碍，进行感情沟通

在班级中，学困生和学习较差学生通常会因为成绩不好，纪律也差，受到教师和同学的指责。这种嫌弃态度，造成学困生在教师和同学之间产生隔膜。如果不能消除这种隔膜，很难建立起真正的情感，也就谈不上心理疏导。良好的师生关系是取得教学成果的前提，因此教师要对学困生付出真挚的情感，在教育过程中以身作则，谨言慎行，不能伤害他们的自尊心，要以一种平等的态度对待犯过错误的学困生，给他们机会，让他们看到希望；给他们信心，让他们对自己有期望，从而消除心理障碍，提高学习兴趣。

（二）给予勇气和信心

要深入实际，找到学困生的问题所在，给予关心和帮助。如果是由于家庭原因造成的性格孤僻、厌学，就要通过开展主题班会等形式，让学困生感受到大家对他的关心，鼓足转变的信心和勇气。还要善于发现学困生的优点，赞扬他们的进步。从这一点出发，可以激发学生学习的热情，鼓足他们的勇气。评语也是对学生进行评价的重要环节，是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的教学忽视了学生的主体性，学生的档次划分很明显，使得好学生更好，差生更差。因此，教师要正面引导，用赞赏性的评語增强学生的自信心，提高他们的学习勇气。

（三）激发学习兴趣，培养学习动机

学习动机是推动学生学习的直接动力，学困生在学习过程中，时常会受到教师的冷落和否定。如果学困生不能感受到学习的喜悦，就会对学习失去兴趣，把学习当成一种负担，从而失去学习动机。在这种情况下，学生往往会逃课，不能克服困难。只有学生认识到学习的目的和意义，激发自身对学习的热情，才能提高学习主动性。教师还可以利用学习成果激发学生努力学习。平时教师的表扬会给学生学习带来很大的肯定。对学困生的点滴进步，教师都应该看在眼里，记在心里，并在适当的时候给予肯定和表扬，这样可以减轻学生的学习心理压力。

（四）建立和谐的教育环境

在课堂教学中，采用灵活的教学方式可以让学生在快乐中学习，在学习中提高，激发学生的学习兴趣。学习能动性的培养可以提高教学效率。学困生由于在心理上不敢回答不敢开口，教师就要设置比较简单的问题，使学困生慢慢形成习惯，增强学习的信心。学困生的参与意识增强，消除畏惧心理，在和谐的气氛中学习效率会更高。对于学困生来说，要想取得更大的进步，家庭也要发挥一定的作用，增进家校配合，共同监督。可以采用家访的形式，增进家长和学生的交流。在校期间教师督促，在家庭的学习靠家长督促。只有家校配合，共同努力，学困生的转化效果才能更好。

三、结语

总之，学困生的转化问题是一个老生常谈的问题。从事教育工作，就会有学困生，因为学生的个性差异不同，知识接受能力也会不同。在注重素质教育的今天，教师要面向全体学生，让每一位学生都能在生理和心理上处在完好的状态。教师不能放弃每一个学生，要注重因材施教。教师要对学困生进行分析、归类，找到学生的困难所在，对症下药。加强心理疏导促进高中化学学困生的有效转化不是一蹴而就的，教师必须有耐心，有信心，有爱心，对学生的进步给予肯定和关注，心理疏导工作才能做得更好。

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