新课改背景下初中英语高效课堂的构建研究

江先凤

摘要：英语是初中教学的重要环节，是学生提升自身语言能力的重要途径，在初中英语教学中，教师一直在探索进一步提高英语课堂教学质量的方法，希望为学生构建英语高效课堂，进一步提升学生的语言能力，本文分析了新课改背景下初中英语教学的开展方法，研究了初中英语高效课堂的构建策略，希望可以为教师带来启发。

关键词：高效课堂；学习兴趣；学习质量

新课改背景下的初中英语教学应当改变过去传统课堂以教师为主的教学方法，将学生作为教学的主体，结合学生的实际情况选择合适的教学方法进行教学，调动学生的学习积极性，提高学生对于英语知识的运用能力，为学生构建初中英语高效课堂，促进学生英语学习质量的提高。

一、初中英语教学中存在的问题

1.学生缺乏学习兴趣

随着时代的不断发展，传统的教学方法已经无法满足学生發展的需求，然而，在初中英语教学中，教师仍采用传统的讲读式教学法对学生进行教学，注重学生对知识的记忆，忽视学生对知识的理解，照本宣科为学生灌输知识，使得课堂气氛枯燥沉闷，学生缺乏对英语的学习兴趣，常常在学习英语时消极怠工，影响自身的学习质量。

2.教师没有因材施教

学生在小学阶段学习的环境有所不同，对新知识的理解能力也有着一定差异，因此，在初中英语教学中，学生的英语学习水平也有所不同，然而，教师在进行教学时没有明确这种不同，对每一位学生都采取相同的教学方法，教导相同的内容，使得部分学生无法适应课堂教学，影响学生的学习质量。

二、初中英语高效课堂的构建方法

1.创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，这句俗语充分证明了兴趣对于学生学习的重要性，在初中英语教学中，对英语的良好的学习兴趣是学生学好英语的最有力保障，若是学生对于学习英语充满兴趣，就会积极主动地学习英语知识，聚精会神地听教师讲课，从而提高学生的学习质量。教学情境能够为学生营造一副情境，将学生引导进入情境之中，让学生将自身带入情境，吸引学生的注意力，激发学生对于英语的学习兴趣，因此，教师在进行教学时要注意教学情境的创设。例如，在学习《How often do you exercise？》时，教师可以进行教学情境的创设，在周末，人们都有自己的爱好，有的人去公园跑步，有的人去公园用公共器材锻炼身体，有的人在家睡觉，还有的人去逛商场，大家都在享受自己的周末。用教学情境吸引学生的注意力，随后向学生进行提问“What do you usually do on weekends？”让学生进行回答，激发学生的学习兴趣，在学生完成回答后，教师继续向学生提问，“How often do you do it？”让学生回答他们在周末做的事，大概多久一次，引导学生学习“How often do you do…”以及相应的回答，激发学生对于知识的学习积极性，提高学生的学习质量。

2.结合学生情况，因材施教开展教学

每一位学生都是一个独立的个体，与其他学生存在着一定的差异，在初中英语教学中，教师需要对自己的每一个学生都有所了解，明确每一位学生大概的学习水平，只有这样，才能够根据学生的需求展开教学，确保学生能够更好地适应英语教学，理解学习的内容，从而为学生构建英语高效课堂，促进学生的英语学习。因此，教师在进行教学时要注意因材施教，针对不同学习水平的学生展开不同的教学，将教学的效果发挥到最大。例如，在学习《How do you get to school？》时，教师在对学生进行提问，帮助学生理解巩固所学知识时可以根据学生学习水平的不同让学生进行不同的提问，在提问学习水平较高的学生时，教师可以对学生进行全面细致地提问，“How do you get to school？”“How far is it form your home to school？”“How long does it take to get to school？”随后让学生回答先骑车去地铁，再做地铁来学校，在提问学习水平较差的学生时，教师可以适当地减少提问的数量，降低提问的难度，如只问学生“How do you get to school？”，加深学生对于知识的理解，让每一位学生都能够拥有良好的学习体验，能够在课堂中有所收获，将英语教学的效果发挥到最大。

3.培养探究意识，引导学生自主学习

对事物的好奇心以及探究意识是人类进步的主要动力，在初中英语教学中，探究意识也占据着重要的地位，新课改要求教师将学生作为教学中的主体，将学生从课堂上解放出来，唤醒学生的天性，引导学生进行自主学习，而学生若是有对新知识的探究欲望，拥有探究意识，就会主动地探究英语知识，进行自主学习，从而发挥学生的主观能动性，促进学生学习质量的提高。因此，教师在进行教学时要注意培养学生的探究意识。例如，在学习《What does he look like？》时，教师可以先对学生进行提问，“你周围的同学都有什么特征？这些特征用英文怎么描述？”让学生进行回答，激发学生的探究意识，引导学生去观察周围的其他学生，思考如何用英文表达，如“short hair”“long hair”“black eyes”等，随后教师继续向学生提问，“那么如何向他人询问一个人的相貌特征呢？”激发学生的探究意识，引导学生结合教材探究知识，进行自主学习，最终学会“What does he look like？”这一句式以及回答，提高学生的自主学习能力，为学生构建英语高效课堂。

三、结语

初中英语高效课堂的构建能够提升学生对英语的运用能力，加深学生对英语知识的理解，提高教师的教学效果，教师应当积极探索英语高效课堂的构建方法，为学生构建高效课堂，激发学生对于英语的学习兴趣，引导学生进行自主学习，促进学生学习质量的提升。

参考文献：

[1]肖菊《新课改下构建初中英语高效课堂的策略》《读写算（教师版）：素质教育论坛》2016年第45期