浅析小学体育快乐教学法

摘要：快乐是健康的源泉。为落实国家对体育课堂提出了“阳光体育、快乐体育”的要求，在小学体育课堂中实施快乐教学法是为学生打好身体素质的基础，通过快乐教学，让学生在享受快乐的过程中，提高身体素质，掌握体育技能，促进健康成长。本文从快乐体育教学特点入手，提出实施路径，希望对未来开展教学起到一定的引导作用。

关键词：体育；快乐；健康；身体素质

在我国小学的体育课堂上，由于操场、师资配备、教学理念等多方面条件的限制，体育课程的质量和效果很难达到真正提高学生身体素质的目标。快乐教学法是落实体育教学新课程理念的重要举措，积极探索和实施快乐教学法，改变传统的机械的体育训练，让学生在充分享受运动快乐的同时，增强身体素质，因此研究快乐体育教学的内容和方式是十分必要的。

一、体育快乐教学法的内涵

快乐教学法就是体育教师在充分理解新课程教学要求的基础上，探索实施的一系列科学、系统、活泼且受学生欢迎和喜爱的教学手段。通过教师的情感、生动的教学设计、风趣的教学语言、快乐的教学情境的创设，搭建学生锻炼与展示的平台，组织学生按照教学计划开展寓教于乐的体育运动或活动，使学生参与、体验、掌握以及理解各种不同的体育运动技能，在快乐中获得锻炼，提高身体素质，习得体育知识和技能，培养了体育兴趣，同时对课程的积极性、主动性和参与性都得到最大限度的发挥，既得到身体上的锻炼，又得到了心理上的愉悦。

二、体育快乐教学法实施的意义

（一）是落实素质教育目标的重要内容

提高学生身体健康素质是素质教育的重要目标和内容。素质教育是以促进学生德智体美全面发展为目标的。学生成长离不开快乐，学生身体健康更不能缺少快乐。快乐教学法是将学生的心理健康教育融入体育锻炼中的有效方式，同时通过快乐的体育教学使体育教学目的得到升华，起到了培养人、塑造人和发展人的最终目标。

（二）能够提高当前体育课堂教学质量

当前很多小学体育课堂教学由于体育场地、教师素质和能力、教学计划设计等方面的问题导致体育教学仍停留在教授体育技术或无计划的自由活动层面，很难起到促进学生身体素质健康发展的实际目标。学生对体育课程只是被动参与，作为语数外等枯燥课程的调味剂。对于真正的兴趣和喜爱程度不高，这也是小学体育课堂教学质量低的体现。作为一线体育教师，如何改变体育学科中传统的本位教学思想，创新满足学生实际需要的教学方法至关重要。

（三）具有实现可能性

快乐教学就是让学生获得快乐，对于小学体育教学来说，从学生的实际年龄，体育教学目标和要求来说都是很容易实现的。但是出于对学生负责的角度，如何探索出使学生长久的乐学、好学且明白快乐体育真正的价值、并真正养成自觉提高身体素质增强体育锻炼的好习惯这是漫长的研究过程。因此，探索出符合以上情况的快乐体育教学法任重而道远。

三、小学快乐体育教学法的实施途径

（一）教师要具备良好的情感品质

爱是教育的源泉，实施快乐教学需要对育人有正确的认识，体育教师更要提高教学目标为育人的认知，这是开展好快乐体育教学的前提。对学生终身负责是认真钻研教学的根源，对学生健康负责是开展快乐体育教学的指引。因此，教师要首先提高自身素质，特别是具有扎实的、稳定的、有利于教学开展的情感品质。在组织教学时，要与学生建立平等和谐的师生关系，只有让学生充分信任教师，才能开展积极有效快乐体育教学课堂教学，让学生参与其中，展示乐观、积极、自信、快乐的一面，体验到体育课堂是有趣的，体育锻炼是终身的，在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，真正喜欢上体育课，从而提高课堂的实效性。

（二）快乐教学要以激发兴趣为出发点

快乐首先源于兴趣。因此，教师在开展教学活动时，必须通过激发兴趣，使学生寓乐于体育课堂之中。可以尝试情境教学法、游戏教学法、竞赛教学法、模拟赛场等，通过生动有趣、难易适度、学生喜闻乐见的形式，让学生参与到体育课堂。如：在课前准备时，可以引用网络上比较受欢迎的舞蹈，带领学生一起做热身运动或者可以用器械操作等，首先抓住学生兴趣。课中可结合教学内容，研究符合学生年龄的活动，也可以选择游戏、竞赛、观看视频教学模拟训练等；结束部分每节课选择放松的整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，选择网络中比较火的歌曲或者舞曲，抓住学生兴趣。

（三）结合学生实际进行分层次教学活动

每个年龄段甚至同一年龄段的学生接受内容、身体和谐程度、对知识的理解程度都会有一定差异。因此，体育教师在同一教学内容中，要注重不同学生需求，尊重学生的主体地位，根据学生情况调整自己的教学方法和教学进度，不让一个学生在体育课程中掉队。例如，在实际教学中发现，有的学生很有运动天赋，有的学生缺接受能力一般，那就需要教师结合学生情况因材施教，分层分类开展有针对性的教学。比如，将不同类型的学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女 A、B、C 三个层次标准，制定不同层次的学生体育训练目标，并采取针对性的体育训练，同时要注意教學语言和教学态度，特别注意不能让学生感受到自己受到不公正对待，那将大大降低学生参与体育课堂的积极性，不能真正达到快乐体育的教学目标。

（四）选择多种快乐教学模式应用于体育教学中

在实际教学中，可以选择以下 种快乐教学模式：1.以体育游戏为主、以音乐为主、以舞蹈为主、以影视为主、以野外活动为主、以合作学习为主、自我指导锻炼、以培养能力为主的快乐体育教学方法都是可以应用于实际教学中的几种学生参与度、喜爱程度高的教学模式。

参考文献：

[1]孙辉.论日本的快乐体育教学思想及在我国体育教学中的运用[J].上海体育学院学报.1997（1）.

[2]赵立.对快乐体育理论与实践的探讨[J].北京体育师范学院学报.1999（1）.

[3]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1988.

作者简介：田栋（1973.12.08）职称：小教一级。