试论情感沟通在农村小学班主任班级管理中的应用

潘应清

摘要：小学班级管理不仅影响着学生的日常学习过程，还影响着学生的生活起居，对学生的心理健康发展以及内心情感发展都具有重要的意义。尤其对于农村小学教育更是如此。因此，为了确保农村小学生能够得以健康成长发展，班主任需要結合学生的实际情况合理应用情感沟通教育，切实发挥自身的教学引导作用和辅助作用，使学生的性格、素质以及思想观念等方面都能够得以正确培养和发展。

关键词：情感沟通；健康成长；个性；自我认知；自信心

农村教育一直是教育领域所关注的重点对象，尤其是对于教育初级阶段的小学学生，班主任不仅需要采用引导的方式对的学生的心理进行培养，还需要在日常班级管理中仔细留意学生的心理情感态度，注重教育教学活动的持续性，确保学生的情感态度能够得以积极、健康发展。然而情感沟通不仅能够使农村小学学生感受到一定的精神慰藉，还能够有利于学生情感世界的良好发展。加之教师作为班主任小学阶段学习中接触时间最长的人群，学生会在潜移默化中受班主任的感受。因此，农村小学班主任有必要将情感沟通合理应用在日常班级管理中，使学生的人格以及心理品质能够受其影响得以健康发展和行程。换言之，农村小学班主任除了需要注重学生学习态度的积极树立，更要引导学生感受生活的美好，促进学生生活热情的提高，为学生正确价值观的行程提供保障。

1引导学生对自我进行认知

农村小学班主任在开展班级管理工作的过程中，要结合农村小学生的特殊实际情况，通过鼓励、赞扬和肯定的方式促进学生自信心的提高，从而为学生的全面综合发展提供保障，让学生能够对自我闪光点进行正确认知和审视。同时，为了切实发挥情感沟通在班级管理中的实际教学价值，教师还应引导学生行程积极乐观的心态，提醒学生任何艰难都会被积极乐观的心态所克服，所以需要保持这种心态。另外，农村小学班主任还应引导学生对其负面情绪进行合理释放，使学生逐步学会对其情感进行克制，冷静处理遇到的事情，从而使其自我情绪控制能力得到逐步提高。小学阶段的学生尚处于心智不成熟的时期，班主任作为学生所接触的主要教育传播者，需要使其教育引导作用和教学辅助作用得到充分发挥，仔细对学生予以关注，及时与其进行交流和沟通，使存在于学生生活和学习中的问题都能够得到解决，实现彼此信任感的建立。比如说，在农村小学班级中，最为常见的情况是学生之间因为一件小事而发生口角，这就在一定程度上反应出学生内心的情感起伏，倘若班主任不能在此时对学生进行正确引导，学生很容易会产生极端心理想法，进而影响学生的成长和发展。此时，班主任需要对情感沟通的作用和重要性进行正确认知，并针对学生的情感问题合理应用情感沟通，也需要及时与其家长交流学生的在校日常行为，对学生进行综合考量，使学生能够全面享受到正确引导，从而对存在于生活和学习中的问题进行克服，掌握自我情感调整方法。

2 结合学生的特点开展具有针对性的教育

每个学生都是独立的个性个体，虽然说小学阶段学生年龄尚小，但他们之间也存在体力、爱好、智力、性格等方面的差异，作为班主任，需要对班级每个学生的成长环境、家庭背景以及所接触到的家庭教育方法进行了解，仔细观察学生在班级日常活动中对待他人的态度以及自身的表现情况，既要对学生之间的公兴镇进行了解寻找，也需要对每个学生的自我个性进行了解，针对学生的实际情况开展个性化情感沟通教育。由于农村家庭在孩子教育方面存在一定的特殊性质，比如说普遍存在有的学生家长长时间不在身边、有的学生家长文化素养相对较低等情况，而小学阶段是学生价值观认知和个性成长培养的重要阶段，所以小学班主任需要通过情感沟通方式弥补学生所缺失的家庭教育。班主任可以积极与学生家长进行沟通教育，对学生的家庭表现情况进行了解，尊重且公平的对待每一位学生，避免学生会因为班主任的差异对待态度而产生心理负担，经常对比学生的在校表现情况，以此为导向对其情感沟通教育方式进行调整。比如说，有的学生自尊心较强，但是心理相对比较脆弱，此时班主任在情感沟通教育中就需要婉转一点，避免采用过于严厉的方式，应经常对其进行鼓励，巧妙运用情感沟通心理效应，使其心理成长自信心得到增强；有的学生相对比较顽皮，经常会在班级日常中出现调皮捣蛋的情况，此时班主任就应该针对学生的调皮捣蛋行为进行严厉批评和教育，让学生认识到自己行为中的错误之处，这对于良好班级学习环境的构建也发挥着重要的影响。

农村教育作为我国教育事业的重要组成部分，小学班主任需要针对农村小学生的实际生活环境特殊性将情感沟通合理应用至班级管理中，尽心尽力为农村小学生的健康成长发展提供保障，既要从学习方面对学生予以关注和辅助，也需要从生活方面对学生予以关爱和引导。通过情感沟通的方式引导学生适当释放自我情绪，并积极组织校外活动，使学生的生活体验感得到增强，多方面了解学生的实际想法，针对学生的差异性和特殊情况耐心开展有“爱”的情感沟通教育，但是班主任应注意对学生的隐私予以尊重，避免出现伤害学生脆弱心灵的情况，为学生的健康成长发展提供保障。

参考文献：

[1]沈吉刚.小学班级管理中的情感教育渗透研究[J].亚太教育，2016（29）：223.

[2]鲁金凤.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].新课程（小学），2014（11）：13-15.