刍议暑期支教对于教育事业发展的意义

成兆峰 封玉洁

摘要：随着我国经济的发展，广大的农村地区发生了许多可喜的变化。但是，生活在偏远山区的农民，很多是人多地少，农业规模化、产业化经营程度较低，农村经济仍不够发达，迫于生计，大多中、青年长期在外务工，这给家庭教育留下了很多的隐患和问题。针对于此种现象，本篇文章以暑期支教为例做出了较为系统的回答。

关键词：暑期支教；教育现状；教育发展

贫困山区家庭十分注重孩子品性的培养，长辈们都十分期望晚辈“听话”、“孝敬”、“肯做”（方言，即勤劳）等，但在教育内容上，却跟不上时代发展的步伐。例如：贫困山区家庭对子女教育以考试成绩论成败，完全不重视子女特长挖掘，无视成长规律，教育方式简单粗暴。其次，留守儿童现象严重。支教这些天来，通过罗家会村进行了实地调查后发现：有90%以上的学生，是暑期无法见到父母单独在家居住的，其中假期跟随爷爷奶奶一起生活的占一半，无人看管的孩子也占到一半，另外10%也仅是父母其中一人在家。父母是孩子的第一任老师，家庭教育既是启蒙教育又是终身教育，而罗家会山村很多家庭的年轻夫妇迫于生计外出打工，在子女教育问题上严重滞后。最后，当地政府在教育设施上的投入不够。在调查中发现，当地仅有一个小教堂，教育设施还是极为落后，常年仅有一位老师代课，英语、美术、音乐等专业教师缺乏。由此可知，在一些偏远的村寨，贫困山区家庭教育指导工作还是一片空白。

本篇文章目的就在于指导支教团队，形成系统化，传承化的支教文化体系，达到启发贫困山区家庭孩子们各方面潜质的效果。

一、暑期支教的目的及意义

响应大学生三下乡活动的要求我们，本次支教的目的主要体现在以下几个方面：充分发挥我校教育特色，引导广大青年学生服务农村基础教育；提高大学生的社会实践能力，为其将理论和社会实践结合提供平台；培养大学生吃苦耐劳的精神和服务社会的意识，提高团队合作与协调能力；为农村小学生提供丰富的文体活动，加强其对自身全面发展的重视；开展团体活动，培养农村小学生团结互助，合作共赢的意识；在农村小学生中普及健康卫生、安全教育、思想品德方面知识，促进其身心健康发展；通过推广普通话，指导农村小学生朗诵诗词，促进其语言文字的规范应用和人文素养的提升；通过趣味英语课程的设置，引导小学生学习西方语言，培养其学习外语的兴趣，了解西方文化；通过这次实践活动激发孩子们的学习热情和积极奋斗的精神；激励孩子们自立自强，自信自爱；拓宽他们的视野，为他们打开一扇通向外界的窗口；对其人生态度等方面产生积极的影响，从而对他们的人生观、价值观起到正确的引导作用。（1）

本次支教的意义在于两个方面，一方面是给罗家会村的孩子们带来的意义，另一方面则是对我们的深远意义。对于罗家会村的学生来说，由于受到师资财力等因素的限制，农村的教学水平普遍比城市的低，为时两个星期的支教活动在一定程度上能够提高他们的知识水平，如纠正英语的语音，增强口语能力，提高算术水平等。除此之外，农村较为闭塞，大学生的到来会带给小学生新鲜事物、新的视野、新的思想，让小学生有更广阔的视野，更正确的价值观，帮助他们树立更远大的理想，并引导他们为之认真学习，努力奋斗。而对于参加支教的我们来说，意义更加的明显。首先，支教之前我们必须要经过充分的准备，这一过程在无形中锻炼了我们统筹安排大型活动的能力，考验了我们考虑事情的全面性和缜密性。其次，参加支教，与不同的人合作，在讲台上讲课，锻炼了我们为人处世的能力，还能增强彼此之间的友谊，增强团队凝聚力。离开城市参加支教，在农村中体验真正的生活，能锻炼我们吃苦耐劳的能力，且能认识到生活的艰苦与乐趣，珍惜当前我们来之不易的幸福生活。最后，在与小学生和当地人的沟通交流中，或许通过一个眼神、一个微笑，就能感受到他们心中的淳朴、纯真，对我们的心灵来说，是不可多得的抚慰与净化。

二、罗家会村教育现状调研及分析

在支教期间我们对罗家会村的教育现状进行了初步调研，调研过程中，我们发现村内仅有一位常年任职的老教师，且不说这位老师的教学能力，单看一人教那么多孩子，一人教那么多的孩子，我們就可以得知当地的教学力量严重匮乏。另外我们还从村领导那得知；子只有到了上三年级的年龄才能够到县城去上学。这也是受村里，经济状况，劳力状况，而影响的一个政策。由此可知山区的教学条件存在严重的师资力量不足的特性。根据矛盾的特殊性原理我们可以清楚的认识到当今在我国仍然有许许多多的山村像罗家会村一样，极度缺乏教育资源。

三、罗家会村经济实力，文化背景考察及实践

当地的经济来源主要是青壮年外出打工，以及农业种植。谈到外出打工，就会联想到留守儿童，据相关调查显示：“留守儿童”因其父母长期不在身边，不能得到父母的亲情、关照和教育，使得这些孩子缺乏良好的家庭教育氛围。托付于爷爷奶奶的孩子，由于老人的过分溺爱而易生娇气。托付于亲戚或邻居的孩子，由于疏于管教而易生霸气。加上社会和学校忽视了这批孩子的教育，在学校、社会与家庭之间出现了断层。其实，正值心理“断乳期”的孩子是多么的渴望家庭的温暖，是多么想和父母在一起呀！调查中，37.7%学生“不同意”父母外出”，66.8%学生认为“父母对自己重视不够”。“留守儿童”因为家庭教育氛围不良，导致了这批孩子心理有缺陷，或娇气，或霸气，或内向孤僻，在学校也不太受老师的欢迎。在学校，让“留守儿童”感受到的更多只是歧视、责骂与体罚。其实，“每个人都渴望被关注、被接纳、被尊重”。据调查，“留守儿童”中78.1%的同学受过老师不同程度的体罚或变相体罚，27.7%的学生认为“教育需要改革”，19.8%的学生认为“学校管理差”，6.5%的学生认为“老师不好好教”。由此可见：外出打工的经济模式对教育事业的发展同样有着不可小觑的阻碍。

综上所述，便可递推出暑期支教是对贫困山区教学资源的一种实时补充，是对其孩子世界观，价值观，人生观的纠正。以下便是hope爱心服务社暑期支教团队的历程。

四、罗家会村的支教历程

2018年7月8日，怀着忐忑和期待的心情我们如期到达河北省石家庄市平山县罗家会村小学。罗家会小学坐落在大山之中，环境优美，学校里面整洁，宽敞，一切都很纯朴自然。

第一天我们每个老师都做了自我介绍，孩子们也很认真的听我们讲话。在大家都相互熟悉了之后便开始了正式的上课，我们听了学生们的建议，按照他们的想法排了课表。我们八个人进行了分组，兩个人带小学，三个人带初高中，还有两个人负责总的管理。第一天的教学任务进行的比较顺利，大家都根据学生的年龄及理解水平准备了不同的资料进行教学，因为教室的原因，初高中的同学主要是自己做题，遇到不会的再由我们来讲解，小部分的时间是我们讲一些书本上的知识。由于经验不足，第一天讲的东西比较少，但是同学们都很配合我们，课下也很积极地来问我们问题。放学时，微信群里会有通知，家长也会主动把孩子去向告知我们。

经过一天的磨合，我们多少有些了解学生了，对教学也比较熟练了，所以后面的几天都进行的很顺利，没有出现大的问题。在教学之余，我们还带着学生们一起打羽毛球，做游戏。之后的几天我们排练了话剧，学了新的歌曲，练习了诗歌朗诵，还进行了感恩教育。在一个星期时间里，大家相处的都很好。最后，支教生活要结束了，我们举办了一个小型的结业典礼，大家一起准备了几个节目，邀请学生家长一起观看，虽然节目并没有很多，但都是学生们精心准备和排练的，做为老师的我们感到很欣慰。

一个星期的时间，我们都收获了很多。首先，在支教过程中，真正的付出之后实现了自我的价值，也认识到一次的支教仅仅是职责感的体现并非职责感的实现，要真正的实现我们的社会职责，需要更多的人一起努力，需要更多的人前赴后继来到那里，将支教事业传递下去，将爱心留存下去，需要我们整个社会的共同努力，才能够聚沙成塔，集腋成裘，才能够真正的帮忙到他们。其次，在那里见到了一些很贫困的人，无论我们在网上在电视上看到多少都不会比亲眼所见更有感触。体会到了之后才更加懂得对生活对生命的珍惜，才明白什么有一种幸福叫做知足。同时这段时光，也必将在我们的记忆中留下完美的印象，这份情谊也必将天长地久。最后，这是我们第一次参加支教活动，通过这次的活动我们体验了人生，提高了自我。艰苦的生活条件，教学任务，我们所面临的各种困难，让我更加的成熟，更加的坚定。

五、支教传承性，延续性的分析

同样的我们的支教会通过QQ线上联系，暑期老师走访等形式来达到支教传承性系统性的效果，当然也希望其他的团队也能够很好地做到这一点，来达到更好的支教效果，去更好的弥补山村贫困地区薄弱的教学资源。

六、支教对教育事业的影响

支教对城乡义务教育均衡发展促进作用的实现。支教可使农村学生了解更大的世界，接受科学的教育方法。支教教师将先进的教学理念贯穿于课堂教学之中，用先进的教学方法实现教学过程。农村学生在与支教教师零距离接触中，迫切想知道城里学生的学习情况甚至城市的一切，激发他们了解外面更大世界的好奇心和热情，也激发了他们的学习兴趣和动力，拓宽了他们的视野。同时，支教教师用科学的方法教育、引导学生成长成才，用个性化手段辅导学生，能进一步挖掘和发现学生的潜能和特殊才能，增强学生的自信心。

支教可更新农村教师教学理念，提升教学能力。支教教师通过和农村教师一起备课、授课、批改作业、进行教学设计、开展教研教改和共同管理学生，将城市学校先进的教育理念贯穿于整个支教过程中，让农村教师近距离的体会、借鉴和学习。农村教师在与支教教师共同切磋更加适合孩子年龄特点的教学方法和手段中，逐渐意识到教学更要注重知识传授的过程而非结果，更新自己的教学理念，提升自己的教学能力。

支教事业的发展能够有效的补充，贫困山区匮乏的教育资源，同时也希望有更多有抱负，有理想的当代大学生参与到我们之中来。

注释：

摘自三下乡活动的目的及意义

参考文献：

[1]三下乡活动策划.

[2]李安.城乡教育资源配置的公平诉求与实现路径[J].教育探索，2013 （11）.

[3]龙文祥，王亚鹏，龙陶陶.农村中学教师不合理流动的原因分析与对策探讨[J].教育探索，2009 （8）.