信息化教学视角下高职英语教学分析

张孜

摘要：信息技术被广泛应用到教学领域，主要是依靠信息技术来辅助教学过程，实现课程教学的信息化与个性化，以激发学生的学习兴趣，产生学习动力，进而提高教学质量。本文以高职英语教学为例，对其实施信息化教学的意义、现状与相关措施展开了分析与研究，旨在为后续高职英语教学活动提供一定的借鉴。

关键词：信息化教学；高职；英语教学

随着我国教育事业的不断发展，教育改革进程也在逐步推进。多媒体具有多样性、交叉性的特点，把多媒体技术应用到高职英语课程教学系统中，能及时弥补传统教学过程中由于设备、设施等问题带来的缺陷。面对此类问题，怎样发挥出多媒体技术的实际价值与优势成为当前需要关注的重要话题。

一、高职英语信息化教学的重要性

高职院校主要以培养职业型、技能型人才为主，主要是结合社会各领域的人才需求来制定科学的人才培养计划，进而为社会源源不断的输送人才，以推动社会经济的快速发展。传统的高职英语教学以教师灌输式、填鸭式教学为主，学生参与课堂的机会比较少，且整个课堂以教师为主导，学生始终处于被动的学习状态，学生的学习兴趣也会大打折扣。面对此类问题，教师应及时转变传统的教学方法，制定出更为科学的教学计划，结合当下的社会背景，选用更为科学的教学方法，以提高高职英语教学质量[1]。信息化背景下，为提高高职英语教学质量，应将时代需求作为重要的教学目标，将信息化技术视为教学工具，实际处理高职英语教学中所面临的实际问题，以获得更为理想的教学效果，成为当前信息化教学的重要目标。信息化教学的开展，是现代课程教学的必然趋势，也是时代发展的必然要求，其能充分锻炼教师的逻辑思维，还能培养教师严谨治学的基本态度，从而提高教师的英语教学能力，以求为高职英语教学质量的提高做好准备。

二、高职英语信息化教学现状分析

（一）学生参与度低

结合建构主义理论基础，信息化教学设计主要涉及到六个部分，即课前准备、情景导入、小组协作、课堂演示、分析评价与能力拓展[2]。这六个流程都是围绕着学生而展开的，充分凸显了以生为本的基本理念，强调全体学生都参与其中。然而，从目前的高职英语教学现状来看，教师在整个英语课堂中扮演着主导地位，而学生则扮演被动的角色，其主体地位被剥夺，无法让学生养成独立思考的好习惯，无法培养起学生的主观能动性。鉴于在实际的英语教学过程中，受到教学进度、英语四六级考试通过率等的影响，教师在课堂上留给学生的时间比较少，尽管提问，也都是些展示类的问题，主要以提问基础性好的学生为主，致使整个课堂的互动效果差，无法将语言的实践性与应用性凸显出来。

（二）信息化教学缺乏目的性

尽管信息技术和高职英语实现了有效的结合，然而，有很多教师都是借助信息化技术来制作PPT，演示课堂内容，活跃课堂氛围，将其视为一种辅助性的教学工具，但是未针对英语课堂实况进行针对性设计。此外，由于高职英语教学考核机制不健全，致使信息技术和英语课堂无法进行良好的融合，势必会影响信息化教学的高效性。

（三）教学方法相对单一

英语教学还存在着传统灌输式、填鸭式的教学模式，尽管信息技术得到了广泛的应用，但是始终无法撼动传统教学模式的地位。传统教学方法是让学生被动的接受知识点，学生的主动性与兴趣点无法被激发，会束缚学生身心的健康发展，无法合理的培养学生的创造力，会让学生始终处于压抑与紧张的状态，会让学生产生疲倦感，会严重打击学生学习英语的主动性。

三、高职英语信息化教学设计需遵循的基本原则

（一）强调以生为本

英语信息化教学活动的开展，应充分遵循以生为本的基本原则，要求在英语课堂设计层面，教师应及时切换自身的角色，從学生的实际角度出发，充分考虑信息化教学的实用性，拉近师生间的距离，多与学生沟通和交流，鼓励学生积极的参与到课堂中去，因材施教。高职英语信息化教学设计工作的开展，要结合学生的基本水平与层次来进行目标性设计，做到优劣互补，及时鼓励学生可以运用信息化技术手段来开展自主化学习。

（二）强调实用性

基于信息化背景的高职英语教学，应充分遵循实用性的基本原则，结合学生对相关英语知识点的实际要求，要求从专业运用角度出发，将英语与信息技术进行科学的融合，要求教师要利用现实性的经验来引导与教育学生怎样将信息技术渗透到英语学习之中，要求学生充分感知英语信息化教学的重要性。

（三）强调学科与信息技术的有效融合

为让英语学科和信息技术进行有效的融合，教师需充分考虑英语这一学科的特点与属性，还要考虑信息技术的基本功能，进而不断的学习，能充分利用好信息技术的优势来丰富教学，汲取课外丰富的知识点，对课堂内容进行不断充实，以激发学生的实际兴趣。

四、信息化教学视角下高职英语教学措施

（一）增强信息化教学意识

目前，为更好的将信息技术融合到高职英语教学系统中，教师必须要具备足够的信息化教学意识，充分了解到信息化教学技术的先进性与个性化，充分考虑学生的基本兴趣爱好，进而会更加重视对信息化技术的应用。只有教师具备了足够的信息化教学意识，才会在课堂上更倾向于对信息化技术的应用，找寻合适的机会，利用多媒体、微课等技术来丰富整个课堂，会让整个课堂充满活力，会让学生自愿产生学习的动力与积极性，从而获得理想的教学效果。

（二）高职英语信息化教学过程

1.科学布置教学任务

为科学而高效的开展信息化教学活动，教师前期需要将学生平均划分为不同的小组，要求每个小组的英语水平相当，以便开展组间竞赛。例如，在学习高职英语关于“英国节日”的相关知识点时，教师需要利用手机或电脑来构建QQ群或微信群，及时把本节课详细的任务清单上传到群内，而后让学生利用手机或电脑下载该任务清单。下载完任务清单后，学生可以更具针对性、目标性的学习。

2.视频学习

教师需要利用英语自主学习终端来为学生播放关于英国的一些典型节日，主要播放那些关于复活节与圣诞节的起源、历史渊源、风俗的微视频，通过5-10min的短视频来让学生快速领略英国地方节日的风情。通过微视频展示，可以让学生通过视觉观察来充分体会异域风情，能充分感知中国与英国节日间的差距，进而从中获取更多的知识点。在视频展示的过程中，教师需要就其中所涉及到的单词、词汇与句型等配在视频内，如“April Fool's Day”、“Easter”、“Halloween”、“The origin of the Christmas”、等，便于学生在观看视频的过程中学习英语，能取得理想的教学效果。

3.组内讨论

学生了解到任务清单后，可实施组内讨论学习，主要总结一下英国一些典型节日的特点、风俗习惯等，并以小组为单位选取印象最为深刻的节日来进行细致地研究，而后制作出PPT，让学生们自行搜集、整理关于节日的信息，让学生成为整个课堂的主人，配上相应的图片与节日音乐，会让整个课堂弥漫着浓郁的文化色彩。

4.总结

每个小组表现完毕后，教师需对课堂内容进行梳理，主要就典型的圣诞节、复活节的相关知识点进行阐述，普及一下其他节日的知识。而后，教师需对各小组的表现展开评价，强调教师评价与组间互评两种方式相互结合，从而获得更为公平的结果。

综上所述，为顺应时代的发展趋势，我国高职英语教学必须转变传统的教学模式，实现英语教学的信息化与个性化，注重英语课程知识点与信息技术的完美融合，基于信息化背景下的高职英语教学，应重视对多媒体、微课等资源的应用，重视对课堂的开发，以获取理想的教学效果。

参考文献：

[1]刘强.信息化教学视角下高职英语教学课堂设计[J].英语广场，2018 （07）：88-89.

[2]孙宇.信息化教学视角下高职英语教学课堂设计的探讨[J].知识经济，2018 （07）：175-176.