浅谈从英语美学视角的角度引导学生开展自主学习

曾鼎昊

摘要：英语作为重要的语言形式之一，已经日渐引起人们的高度关注。从语言自身的美学角度入手，通过学生自主学习方式的引导，则能够很好地激发学生的英语学习积极性，能够让学生的英语学习质量得以攀升。基于此，本文就从英语美学视角的角度引导学生开展自主学习的路径进行分析，希望可以为学生的英语学习提供借鉴。

关键词：英语美学；自主学习；引导开展

一、融合超前美，自觉预习

（一）预习目标的清晰性、明确性。授课教师对预习内容的布置要符合学生的学习实际，不能过于超前或过于宽泛，应制定清晰的，利于学生消化吸收、符合学生理解能力的内容，布置学生进行预习。

（二）内容安排要适当、具体。授课教师要制定切实可行的预习方案，并有效用于对学生的预习指导。预习完成后，可根据学生的与效果进行简单的拓展练习，以评估学生的预习效果。预习的内容要讲求循序渐进，应由易向难的分层次进行。例如：可以先要求学生进行音标的试读，在试读中让学生初步形成对音标结构、发音的认知；然后再进行词汇的阅读练习，让学生在知道词汇的汉语意思后，发现汉语和音标结构、发音的表面联系，巩固学生对该词汇的整体记忆。最后，按照教学要求，进行词汇拓展学习，让学生是掌握词汇的含有的其它意思。

（三）及时合理的评价。预习效果的有效评估能够真实体现出学生的预习效果，根据学生的预习效果及时作出适当的调整，有利于预习的不断改进。

二、融合自主美，高效自学

（一）培养学生读好语音。准确的语音发声是学习英语的关键。在向学生布置预习任务时，要倡导学生利用录音机、MP3等技术工具，对词汇进行试读联系，然后授课教师在正式授课时对学生的发音进行校正。这样学生可以在机器与教师的发音感受中，强化对词汇的发音记忆。

（二）培养学生查阅工具书。在开始新课讲授前，授课教师可以要求学生现行将内容的难点、重点等部分进行学习，学习中不理解的内容要求学生查阅工具书进行自学，对于让不理解的部分进行标注，有待授课教师在课堂上进行重点讲授。最重要的是，学生掌握工具书的方法，能够使学生丰富词汇量和对音标的学习。对于还未进行学习的单词，可以通过工具书去查阅学习，促进学生学习积极性和主动性的养成。

（三）培养学生用笔记忆的习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”，这个通俗的道理有很高的科学性。这个方法在英语学习中，效果最为明显。它可以让学生养成勤奋记学习笔记的习惯，词汇的记忆和拼写的学习效率会进一步提高。例如，对一个较难的语句语法学习中，学生可以将老师对该语句的语法构成的讲授内容全面、准确记到笔记本上，当遇到疑问时，随时拿出来进行查阅，这样可以有效促進学生对该语句的理解和记忆，让学生再碰到类似的语句结构时，能够举一反三，轻松的应对解决。

三、融合顽强美，质量记忆

（一）让学生认识到记忆是学习英语的根本途径。英语学习的初级阶段就是背诵记忆词汇，只有学会词汇的发音、汉语意思、拼写等，才能开展更高阶段的语句语法学习。授课教师要注重学生记忆能力的提高，通过不断的阅读、手写去切实让学生掌握这个词汇、语句的拼写、发声，丰富学生的词汇量。

（二）在阅读词汇时形成多种器官的感应。在进行英语朗读时，通过各个器官的作用，可以让学生对词汇、语句形成快速的记忆。以词汇学习为例：学生在学习单词时，要注重“音”、“形”、“意”的结合，这样可以充分调动各项器官的记忆优势，这样可以方便学生快速记忆单词。

（三）强调记忆的不断巩固。英语学习是一个不断巩固的过程。学生学习新的词汇，在过后一段时间，会存在不同程度的忘记。这也是人体正常的生理机能反映。因此，授课教师要引导学生不断地进行复习巩固，在不断地训练中，使词汇和语句扎根在学生记忆中，达到“温故而知新”的学习效果。

四、融合文本美，感知内涵

文本到人本的教学理论是近几年从外国引入的教学理念和方法。这种教学方法的基本原理是科学利用分析人的心理活动，将心理活动融入到英语学习过程中。做好该方法的有效应用，应把握以下几点：

（一）授课教师在课堂上侧重于教学内容的设置，将更多的话语权让给学生，形成教师与学生的互动。促进学生的独立思考能力、发散性思维和综合学习能力的养成。例如，授课教师针对授课内容，引出一个话题，让学生去组织讨论；教师在带领大家进行朗读时，针对某个词汇或语句，将学生带入语境，让学生感受词汇发声的美感，从而增强学生对内容的理解。

（二）学生在进行英语阅读时，通过清晰大声的内容阅读，可以快速的掌握内容所表达的中心意思。这个过程中，授课教师应添加几个典型问题，让学生在阅读过程中自行寻找问题的答案，以便于学生勤于思考、独立思考的学习习惯的养成。然后，授课教师对学生的答案进行分析指导点评，然后让学生带着老师的意见再次回到内容当中，通过不断的阅读训练，让学生深化对内容的记忆和理解。

（三）为了探索适应现代化教育形势的需要，从文本到人本的教学理念和方法已经被成功应用于我国的英语教学。该方法注重学生的主动学习、课堂互动、学习效果的巩固等能力的引导与培养，让学生真正掌握学习英语的正确方法，极大地提高了学生的学习效率和学习效果，是素质教育的创新实现途径。

五、结语

英语语言本身具有极强的美感，能够让学生的美学理念得以萌生，能够让学生沉入其中感受语言的魅力，通过美学角度的多样化拓展，则能够让学生的自主学习质量得以提高，能够让学生的英语学习兴趣更为浓厚，对于学生的英语学习大有裨益。教师更加需要从英语美学视角出发，做好学生自主学习的推动，让学生在英语学习领域不断得以更好发展。

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