导航技术课程中的信息化教学设计与实现

2018-12-03 02:35王明建
消费导刊 2018年12期
关键词:教学设计信息化

王明建

摘要:针对导航技术课程教学逐渐暴露出来的问题,采用形式多样的信息化技术手段和教学方法来呈现。在深入分析导航技术课程特点和教学现状的基础上,阐述将信息化手段引入课堂教学的重要意义,提出导航技术课程的信息化教学模式,得到较好的教学效果。

关键词:导航技术 信息化 教学设计

一、导航技术课程中存在的问题

(一)理论与实践分离。“导航技术”作为测控技术专业的核心课程,实验能否和理论有效衔接是提升教学质量的关键。目前,“导航技术课程内容较多,实验教学安排分散,学员难以对于“导航技术”知识体系有一个整体把握,有很多内容学了不知道怎么用,也不知道各知识点之间的关系,知其然而不知其所以然。这样的授课模式,不利于将知识转化为实践,知识点孤立,学员无法融会贯通,也不会举一反三。

(二)教学主体不突出。在课堂教学过程中,还是以教员讲解为主,学员被动听讲,不管知识掌握程度快慢、好坏,都必须紧随老师的节奏,导致各层次学员的学习主动性、积极性均未得到有效调动,教与学的效果不佳。

(三)缺乏情景意识。“导航技术”是一门专业性很强的课程,目前的授课,教学缺乏真实工作场景的情景意识,无法把“导航技术”的各个知识点贯穿到测试测量工作中的各项任务当中,造成理解困难,或是学无所用。

(四)教学评估不能全程跟踪。在授课过程中,为了有效督促学员学习,达到良好的教学效果,传统的教学都是课前布置预习,课堂中随机提问,课后布置作业,再加上阶段性的测试。但在这整个过程中,各环节学员是否独立完成及其完成质量,均缺乏有效监督,评价方式就显得有失公平和缺乏严肃性。而这些传统课堂所出现的问题,随着信息化技术的应用,加上良好的教学设计,都将能够很好地得以解决。

二、信息技术应用于课堂教学的重要意义

随着信息化技术的发展和教员信息素养的提高,多媒体信息技术大量应用于教学中,得到了较好的效果,展现出了信息化教学的优越性。

(一)信息技术的多样,丰富了教学手段。媒体技术的发展,使得网络资源丰富,微课、MOOC、云平台、网络公开课等,这些众多的技术与资源,根据课程的设计需要,融合于教学的各个环节,采用合理的方式呈现,解决问题的途径变得多样,增强了教学效果。

(二)信息技术的使用,提高了学习兴趣。微课、MOOC等新媒体形式可以融合动画、视频、音乐等,针对某一知识点或教学环节,设计展现出一个情景,支持多种学习方式的微型视频课程。此课程可以以单独视频的方式发布给学员,供学员自学;也可以作为某一节课的前导,引出课程;或者是作为课堂教学中的某一实例等。根据实际用途,灵活制作,合理使用,将大大提高学员的关注度和学习兴趣。

(三)网络平台的使用,记录下学员的学习轨迹。作业的布置、课前测试、课堂的任务实施、师生的互动讨论、学员疑难点的提出、测验的成绩以及学员网络学习过程,通过网络学习平台的使用,能够全部记录下来。老师根据这些数据,分析学员的自学效果,随时掌握学员的课堂学习进度,全过程监控。

(四)仿真软件的使用,再现工作情景。针对学员学习过程中对知识的理解和应用掌握不足,授课过程中合理使用仿真软件,如景象匹配模拟测试系统、惯性导航系统等,将学员带人仿真的工作环境中,根据课程内容的需要,合理地布置、改造学习场景。让学员体验测试过程中的实际工作任务,在任务中学习知识点,边做边学,做中学,做中教,加深了对知识的应用和把握。

三、构建“导航技术”信息化课堂

以信息化技术手段打造多种形式的信息化课堂,以任务驱动为导向,重新构建“导航技术”课堂教学。

(一)课前的设计与准备。课前准备,以单元内容項目为单位,分阶段完成。每堂课的课上学习将以导航技术测试操作的形式完成任务,贯穿知识点,而知识点的学习,则主要依靠课前的自学。这就需要一套完备的课前预习材料,包括支撑课堂任务实施的若干个微课、实操任务单、学员的学习指导材料、测试题目及其他教学资源,并在论坛设置讨论题目,利用腾讯通等网络工具发放调查问卷收集学员疑难点。

(二)课前的监督与检测。利用网络化课程教学平台,提前向学员推送本次课的学习公告和自学提纲,学员及时接收到学习的内容和学习步骤,引导学员登录网络学习云平台,按照要求依次完成学习并完成测试。学习平台记录下学员登录的时间、学习的时长、测验的成绩。老师可利用学习平台查看学员的自学情况,还可以根据学员的论坛讨论和问卷调查情况,确定学员的学习疑难点,将在课堂重点解决。

(三)课堂教学实施。教学实施过程中,通过多媒体展现学员的自学情况,列举出疑难点并加以讲解;而后,分组在导航技术实验室完成任务。借助信息化教学平台,及时把握各小组课堂学习情况,教员通过反馈进行教学内容及进度的适时调整,达到教与学的全程跟踪和有效结合。此外,在学习平台上根据每个主要知识点都设置了问题,每组都需要在任务过程中依次完成问题,作为过程性的评价指标。因此,整个任务的完成过程及结果精度都被完整地保存下来,便于老师进行教学分析。

(四)评价与反思。为有效督促学员的学习,各教学环节必须设置课前在线评价、教学实施性评价、知识总结性评价、学员互评等评价环节,四项评估的综合分数,作为每次课或此项任务的得分,根据任务数量确定其在期末成绩中相应的百分比值。

四、结束语

随着信息技术的不断发展,在“导航技术课程授课中推进“教员为中心”的教学方式向“学员为中心”的教学方式的转变,改变以往传统教学模式,在教学过程中受到了学员的好评,得到了较为全面的反馈,教学效果进步明显。

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