浅谈高中数学课堂的趣味化

徐海萍

高中数学教学的开展，一方面能够丰富学生的数学知识，另一方面能够提高学生的数学素养.进入到高中阶段以后，部分学生会产生厌学情绪.之所以会出现这样的现象，很大一部分原因是由于数学知识比较抽象，不易于学生理解，从而导致学生兴趣降低，逐渐跟不上学习进度.所以打造趣味化的高中数学课堂，激发学生学习数学知识的兴趣，一直以来都是广大教师所关注的话题.本文将根据高中数学课堂趣味化教学策略展开简单探讨.

一、利用数学故事提升课堂趣味，激发学生求

知欲望

千百年来，很多著名的数学家生平都有许多的趣事.在我们的实际生活中，也会有许多与数学相关的小故事.所以，为了能够进一步消除高中数学课堂的严肃感，教师可以在教学过程中适当地插入一些数学故事作为课堂的导入.在课堂的导入环节或者课堂的小结环节，教师可以为学生讲述一些与数学相关的小故事，结合教学内容和学生已有的生活经验，让数学故事成为促进学生思考的引子.这样的教学方法不仅能够激发学生的好奇心，还能够让课堂的氛围变得轻松活跃，成为打造趣味化课堂的基础.

我经常在课堂教学的过程中为学生讲述一些有趣的小故事，如在某次教学的时候，我为学生带来了韩信点兵的故事：秦朝末年，楚汉相争.一次，韩信将1500名将士与楚王大将李锋交战.苦战一场，楚军不敌，败退回营，汉军也死伤四五百人，于是韩信整顿兵马返回大本营.之后有报传来，楚兵追击，于是韩信命令士兵3人一排，结果多出2名；接着命令士兵5人一排，结果多出3名；他又命令士兵7人一排，结果又多出2名.韩信马上向将士们宣布：我军有1073名勇士，敵人不足五百，我们居高临下，以众击寡，一定能打败敌人.于是士气大振，楚兵大败而逃.通过这个故事，我引导学生仔细思考韩信点兵这一算法的原理，理解数学与生活的密切联系.

二、利用创设情境促进师生互动，激发学生学

习热情

长期以来，由于受到传统教学模式的影响，很多教师在开展课堂教学的时候不注重学生的学习感受，一味地向学生灌输课本知识.这样的教学模式非常影响学生的学习兴趣，为了能够激发学生的学习热情，教师应当更加注重师生之间的和谐互动.用创设情境进行教学是一种不错的方法.轻松愉快的教学情境不仅能够营造出宽松的学习氛围，还能够让学生设身处地地对情境中的一些事情进行思考，从而促进学生思维的运转，强化学生分析问题和解决问题的能力.

例如，我在带领学生学习系统抽样的时候，为了能够促进学生积极地思考，调动学生的学习热情，在课堂上创设了这样的教学情境：我们学校现在想要了解高一年级学生对教师教学的意见，打算从高一年级500名学生中抽取50名学生进行调查，除了用简单随机抽样的方法获取样本之外，你能不能设计出其他的抽取样本的方法呢？利用这个实际性的问题作为教学情境，能够引导学生对这个问题进行数学分析.在学生思考的过程中，我再顺势引入新的知识——系统抽样.

三、确定课堂中学生的主体地位，引导学生主

动参与

众所周知，学生是学习的主体，是课堂和知识的主人.所以在教学过程当中，为了能够激发学生的学习兴趣，打造积极活跃的趣味课堂，我们应当确定学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动，让学生通过自己的亲身经历来逐渐提高对数学学习的积极性.具体来说，可以从多个方面来引导学生主动参与教学.比如在练习环节，我们可以将出题的权利交给学生，让学生自己设计题目，然后以小组为单位互相回答其他组设计的问题.这样一来，不仅能够促进学生学习主动性的提高，还能够加强学生之间的交流与互动.

例如，在学习集合这部分知识的时候，在某次的课堂练习过程中，我为学生设计了一道比较典型的习题：已知集合A={1，2}，集合B满足A∪B={1，2}，则集合B有几个元素？针对这个问题，我引导学生以小组为单位对其进行变式，然后将设计出来的变式题交给其他小组进行解答.这个过程中，学生表现的非常积极，在大家的集思广益下，设计出了许多有意思的变式题，例如：已知集合A={1，2}，集合B满足A∪B=A，集合B与集合A之间满足的关系是什么？已知集合A有n个元素，则集合A的子集的个数有几个？

综上所述，打造趣味化的高中数学课堂，能够在一定程度上消除学生的厌学情绪，缓解学生学习数学知识的压力.趣味课堂的打造方法有很多种，为了能够激发学生的学习兴趣，我们还应当继续努力，不断探索，找到最适合学生的教学方法.