浅析民办高校本科教学工作合格评估实践与成效

文/李卓，湖南涉外经济学院教学质量监控与评估中心

湖南涉外经济学院是2005年升格为本科高校，根据教育部评估中心的安排，于2013年11月，接受本科教学工作合格评估。经过几年的高速发展，学校在规模和质量上取得了长足的进步，但在人才培养、教学规范、办学条件等方面与评估指标还存在着一定的差距，但学校从长远考虑,从学校建设和发展考虑,决定抓住机遇,面对挑战,变压力为动力,积极贯彻 20字方针,加大建设力度,全力以赴迎接评估。学校积极贯彻落实合格评估有关文件精神,认真对照评估指标和要求,扎实推进各项迎评促建工作,最终顺利通过了评估。

1 迎评促建的做法

1.1 全校上下全力重视,认真组织落实评建工作

学校董事会、校务会对本科教学工作合格评估工作高度重视,多次召开会议,结合学校的发展定位认真分析了学校面临的形势和任务,就教学工作合格评估和教学建设工作进行了深入研究。首先,统一了思想。评估不仅仅是对学校各项工作的一次全面检查和验收,更重要的是,无论对进一步端正办学指导思想和强化教学工作的中心地位,加强和规范教学管理,改善办学条件,还是对提高教学质量和办学效益,深化和推进以教学改革为核心的综合改革,全面提升办学水平,增强学校发展后劲等方面,都将是有力的促进,也是难得的机遇。2013年初，学校正式启动了迎评促建工作，成立了本科教学工作合格评估评建工作领导小组,并下设了评建办公室,负责迎评促建的日常工作,校内各二级单位也相应地成立了由一把手任组长的评建工作小组。

1.2 深入学习并理解评估指标内涵，进一步明确评建任务

本科教学工作合格评估指标体系,具有内容全、覆盖广、可操作性强特点,针对这一特点,学校评建工作领导小组一开始就安排领导小组成员和评建办全体人员认真学习评估指标体系,在充分理解内涵的基础上,学校从实际情况出发,确定了评估工作的指导思想,全面贯彻落实教育部有关文件精神,抓住评估这个良好机遇,进一步明确办学指导思想,继续深化教育改革,保证教学的中心地位。通过精心组织,严格自评,认真整改,着眼建设,促进学校的办学条件、教学质量和管理水平上一个新的台阶,为了明确评估任务,学校评建办公室对7个一级指标、20个二级指标和40个观测点进行仔细分解,明确每个校级领导和校内二级单位中层的责任、任务和时间进度,加强监督和检查。全校各二级单位对指标内涵的全面理解,保证了评估工作有序进行。

1.3 加强科学谋划设计，持续推动评建工作进入深水区

学校的迎评促建工作分为五个阶段:一是规划动员阶段;二是自评自建阶段;三是模拟评估阶段；四是教育部评估专家现场考察阶段；五是整改建设阶段。一方面,认真学习,统一认识,端正态度。自接到评估通知以来,学校先后召开了多次专题研究评估工作的会议,逐级逐层进行学习和动员，介绍评估工作的总体安排和阶段部署,为迎评促建工作营造了良好的舆论氛围。学校还通过组织学习有关文件、印发宣传手册等方式,使全院教职工深刻领会本科教学工作合格评估的意义,形成了评建工作的共识。另一方面,查找差距,明确责任,落实任务。对照本科教学工作合格评估指标体系,认真进行自查摸底,查找问题和差距。在此基础上,分批制定下达教学评建任务,下发了《本湖南涉外经济学院本科教学工作合格评估评建任务分解表》、《湖南涉外经济学院本科教学工作合格评估评建进度计划》、《湖南涉外经济学院二级学院教学评建工作主要材料参考目录》。各二级单位签订责任状,建立目标责任制,落实任务,明确了责任,使全校师生员工都能明确评建工作中自己应达到的目标。在评建工作中,学院把评估工作和日常工作、改革工作和学校的长远发展结合起来,把评建工作和落实合格评估文件精神结合起来,根据自评自建中发现的问题和不足,认真制定了具体整改措施,扎扎实实地进行了整改和建设。学校评建办公室组织专家对各二级单位的整改意见落实情况进行认真检查验收,对各种材料和数据,进行核查落实。

2 迎评促建工作取得的成效

2.1 进一步明确了办学指导思想

在评估中,学校对办学思想、办学特色以及事业发展中的种种关系进行了全面系统的回顾、总结和分析,从国情、省情和校情出发,进一步明确了学校的办学指导思想,目标、类型、层次、专业学科和服务面向的定位以及办学特色。

2.2 进一步改善了办学条件和育人环境

评估期间,学校董事会多方筹措资金,用于改善办学条件和育人环境。补充了教学仪器设备,整修和更新了教学基础设施,优化了教学环境和育人环境。

2.3 进一步规范了管理制度

提升了学校的管理水平,巩固了本科教学工作的中心地位。学校进一步明确了各二级单位一把手的责任,建立和完善了定期研究教学的工作制度,进一步制定激励教学工作的政策,在人力、物力、财力等资源的配置上向教学工作倾斜。

3 结语

通过本科教学工作合格评估,总结了经验,查找了问题,进行了整改,进一步明确了学校的定位和发展目标,增强了对教学中心地位的认识,使教育教学质量与办学实力有了明显提高。评估过程中,学校也积累了许多本科教学工作好的经验,这对学校的发展有重大的现实意义和深远的历史意义。