“一带一路”旅游合作机遇下河北省旅游管理专业国际化人才培养模式

文/陈树永 李波 王乾 刘颖 郑平 ，.唐山市乐亭县民政局；.河北能源职业技术学院

近年来，随着国家经济的迅速发展和对外开放力度的不断加大，中国旅游业发展迅猛，成为世界上最大的客源地和旅游目的地之一。旅游业国际化水平的提高，对旅游人才的国际性提出了更高的要求。据国家旅游局预测，“十三五”时期，中国将为“一带一路”沿线国家输送1.5亿人次中国游客、2000亿美元中国游客旅游消费；同时，我们还将吸引沿线国家8500万人次游客来华旅游，拉动旅游消费约1100亿美元。“一带一路”跨越了世界两大主要旅游客源地和旅游目的地，区域国际旅游总量占据了全球的70%以上，目前中国与丝路沿线国家双向旅游交流已超过2500万人次， “一带一路”旅游将成为世界旅游的新增长点。

1 分析“一带一路”旅游合作愿景

“一带一路”旅游发展会经历从松散联盟走向一体化的过程，“一带一路”旅游的未来应该是一个旅游自由贸易区。沿线国家通过旅游基础设施联通、服务标准对接、“丝绸之路”品牌共享与联合市场营销、天空开放、单一签证、安全联动等合作，逐步实现旅游一体化。实现“一带一路”旅游交通互联互通与无缝对接。共建旅游信息中心，创建“一带一路”智慧旅游目的地。建立一体化旅游推广与营销机制，“丝绸之路”旅游品牌共建共享。提升结算、安全、投诉旅游公共服务，实现“一带一路”旅游无障碍。开展免签证双边协议乃至多国单一签证政策实现“一带一路”旅游便利化。 “一带一路”旅游合作将促进沿线国家旅游可持续发展，提高地方社区福利，刺激投资，保护沿线文化与自然遗产，为游客提供难以忘怀的丝绸之路旅游体验。

2 分析“一带一路”旅游合作机遇

习近平主席指出，“一带一路”不是独奏而是合唱，中国是“一带一路”倡议的发起者、世界第一客源地、世界第二旅游目的地，应当承担更多的责任与义务。最初“一带一路”倡议确定了65个国家，后来泛化为全世界愿意参加“一带一路”建设的所有国家，包括南美洲。丝绸之路是长期形成的深入人心的旅游品牌，并且能够借鉴世界旅游组织丝绸之路项目旅游合作经验 。 “一带一路”合作集中于联合申报世界遗产、旅游基础设施建设、旅游目的地管理能力提升、联合促销、旅游便利化。联合申报“丝绸之路”世界遗产是强化旅游合作的资源基础，旅游基础设施建设双方互通航线，开放低成本航空市场，完善高铁、公路等基础交通服务；推动银行卡清算机构开展跨境清算业务和支付机构开展跨境支付业务。积极推进旅游投资贸易便利化，推进区域通关一体化改革。中国与沿线国家共同制定时间表、路线图，对接沿线国家发展和区域合作规划。以丝绸之路遗产廊道为主线，以旅游产业园区为载体，陆上依托国际大通道，以沿线中心旅游城市为支撑，以重点旅游产业园区为合作平台，共同打造新亚欧大陆桥、中蒙俄、中国-中亚-西亚、中国-中南半岛等国际旅游合作走廊；海上以重点港口为节点，共同建设通畅安全高效的旅游大通道，以中巴、孟中印缅两个经济走廊为主线。最终形成“一带一路”旅游自由贸易区。

3 探讨河北省旅游管理专业国际化人才培养模式

3.1 培养国际性旅游管理专业人才

旅游人才的国际性特征与旅游产业的发展相适应。近年来，随着国家经济的迅速发展和对外开放力度的不断加大，中国旅游业发展迅猛，成为世界上最大的客源地和旅游目的地之一。旅游业国际化水平的提高，对旅游人才的国际性提出了更高的要求。

3.2 培养应用性旅游管理专业国际化人才

培养旅游应用型人才，旅游人才的应用性主要表现为技能素质高、实践能力强，特别突出对基本技能的熟练掌握和灵活应用。相对来说，对于科研开发能力就没有更高的要求，如对学术型人才培养中特别重视的学位论文，一般就不会有过高的要求。

（1）建设旅游平台课程+国际化方向的专业模式

设置旅游管理专业大平台，根据旅游行业需求，划分数个人才培养专业方向，了解国际市场需求的基础上，在人才培养方向中设置国际化专业方向。在设置旅游管理这个大专业的基础上，针对学生个人兴趣和特长，进行专业方向的选择。

（2）建设旅游平台课程+国际化方向的课程设置

确定了旅游平台课程+国际化方向的专业模式，必须进行相应的专业课程设置——在大学低年级阶段设置多门专业基础必修课，旨在为学生打下宽厚的专业知识基础；在大学高年级阶段，根据不同专业方向设置相应的课程板块，旨在完善学生的知识结构。学生根据专业方向，选择不同的课程板块。

（3）理论与实践相结合的教学体系

只注重理论教学，学生将严重缺乏“应用性”；只注重实践教学，学生则缺乏职业发展前景。理论教学与实践教学相结合，一直以来两者并重、齐头并进。理论教学体现“必需、够用”的基础上，突出“扎实、全面”，进而突出“创新、发展”。实践教学则充分体现“应用性”原则，使实践教学环节以各种形式贯穿整个教学过程，尽可能多的与国际化旅游企业进行校企合作。