高校音乐课程实施多媒体教学的思考

夏蕾

【摘 要】音乐教育作为重要的人文类学科，是基础教育领域的一门重要必修课，音乐教育对学生在审美视角、内在素养、创造性思维等方面的全面培养有着重要意义。在实际高校音乐课程教学过程中，需要教师把各种教学理念、教学技术充分运用，为学生全面发展提供保障。本文通过中学音乐课程和多媒体技术融合现状开展分析，并挖掘其中存在的深层次问题，通过这些问题引出科学、高效的优化策略，希望能为我国广大高校音乐教育工作者提供一些参考和借鉴。

【关键词】高校音乐；多媒体技术；优化策略

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）29-0174-01

在经济高速发展的今天，新技术层出不穷。教师在教学工作中只有顺应时代需求适时改变教学策略，才能确保学生内在音乐核心素养的全面培养。多媒体技术的发展和全面推广，广大高校教师在教学过程中对多媒体网络技术的使用较为普遍。在实际教学工作中，教师可以利用多媒体网络技术，实现课堂教学素材的有力补充，并不断提高学生的课堂活力，成功构建一个轻松有趣、师生互动的课堂氛围，为学生全面发展提供了切实保障。

一、多媒体技术在音乐理论课程运用策略

在高校音乐课程教学过程中，许多教师仍沿袭传统应试教育模式开展的理论教学，在课上板书重点、难点声乐知识，学生的注意力都放在摘抄笔记上，思维较为僵硬。导致学生对音符、节奏、符号等知识点仅停留在“记住”层级，无法有效運用，这样的课堂教学是不利于提高学生内在音乐素养的。在实际教学过程中，教师可对多媒体技术适时使用，将抽象的音乐知识“形象化”，教师可通过音乐教学软件的运用提高课堂教学效率，在软件运用过程中，教师需秉持适时、适度的原则，在构建相应画面情境后，通过问题情境法、任务驱动法等教学方法的适时融入，促使学生围绕理论知识开展联想与讨论工作，让学生在有效思考中学习相应乐理知识，并能够深切感受到音乐的内在魅力。此外，多媒体技术还能为教师节约大量的板书时间，把学生从机械记录中解放出来，极大地增强了教师与学生的主观能动性，成功构建一个互动、愉悦的课堂氛围。

二、多媒体技术在演唱练习课程运用策略

演唱作为高校声乐课程的重要组成部分，演唱教学可以直观地反映出学生对音乐节拍、乐律的掌握情况。在传统高校演唱教学过程中，教师通常采用钢琴伴奏来开展演唱教学，在学生演唱股从而杭州对学生进行音乐节拍、乐感等方面的教学，这样的教学模式对学生个性化发展有所忽视，学生在重复演唱中将丧失对音乐的学习兴趣，是与当前素质教育目标有所偏离的。通过多媒体技术的成功引入，可以为学生提供一个充满个性化和多元化的演唱平台，学生可以在其中挑选适合自己发展的练习软件，学生还可以通过软件寻找到适合自己演唱的歌曲。

三、在音乐鉴赏课程中的运用策略

音乐鉴赏课程的内涵在于培养学生对音乐作品的感知能力，学生通过赏析作品后，能够对作品产生评价和观感，作为一门充满个性观点和主观能动性的课程存在。音乐赏析课程在高校音乐课程体系中占有极其重要的地位，教师在实际教学过程中，需把提高学生的内在音乐审美作为主要教学目标，教师可通过多媒体技术的运用，加强学生对音乐的感知能力、提高血的音乐节奏感，并在每次鉴赏课程完毕后要求学生进行观后感记录，在阶段性学习完毕后还可以要求学生自主创作，实现学生由“学”向“创作”成功转变。此外，音乐赏析课程运用多媒体技术，还能成功构建一个生动、有趣的赏析课堂氛围，可以将学生的主观感知和教师的客观评价有效融合，使学生直观地感受到优秀音乐作品的文化内涵，在日后的创作环境能够灵活运用。

四、高校音乐教学过程中教师运用多媒体技术需注意的问题

在高校音乐教学过程中，教师若想发挥多媒体技术的功能，就需在教学过程中秉持恰当性、适时性、适度性等原则。首先，许多教师在利用多媒体开展音乐知识点教授过程中，未对课时有所规划，造成多媒体课件的喧宾夺主，把音乐教学课堂变成了PPT、视频展示课堂，这样的现状是不利于学生对知识点的掌握的。其次，许多教师在利用多媒体技术过程中，未对学生进行引导教育，忽视了学生在课堂的主体地位，导致学生在情境中无法跟上课件的节奏进行思考，一节音乐课程的容量较满，教师在课上想尽可能多的讲解知识点，却导致学生无法全盘吸收。在实际教学过程中，如何适时、适当、适度地运用多媒体技术，是对每一位高校音乐教师素质和能力的考验，需各位高校音乐教师多学、多做、多思考，最终掌握符合学生实情的多媒体运用技术。

综上所述，在当前素质教育大环境下，在高校音乐教学过程中运用多媒体技术是能够培养学生内在音乐核心素养的。在运用过程中，教师需秉持适时、适度、适量的原则，通过多媒体技术不断构建场景带领学生深入其中进行音乐知识点学习，促使学生音乐鉴赏能力、创作能力的不断增强，为学生的全面发展提供保障。

参考文献：

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