基于混合式教学模式下大学计算机基础教学改革的分析

方云录

【摘 要】在信息技术迅猛发展的今天，大学生计算机基础课程也越来越受重视。为了提高大学生用计算机解决问题的能力，各大高校纷纷开始着手改革。本文将针对大学计算机基础教学存在的问题进行系统分析，制定了实现一体化教学、建设多媒体教材、扩大数据库内容与网络资源、改进考评模式四种改革方案，希望可以推动各大高校大学计算机基础教学的混合式教学模式的改革。

【关键词】混合式教学；计算机基础；一体化教学；多媒体

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）29-0186-01

大学计算机基础是非计算机专业学生的基础课程。当学生面对不擅长的科目加上枯燥的教学模式，结果可想而知。而面對这样的情形，混合式教学模式就发挥了很大的作用，其利用差异化教学模式，把学生特点与教学目标结合起来，满足了更多学生的动力需求，从而提高学习效率。如今，基于混合式教学模式已经成为大学计算机基础教学改革的主要手段。

一、大学计算机基础教学存在的问题

随着互联网技术的飞速发展，计算机也越来越高科技，但计算机基础课程的教学模式仍然与传统课堂差异不大。MOOC+SPOCS教学模式的出现，为传统教育的改革提供了良好的契机。MOOC+SPOCS改变了传统的课堂参与、交流方法以及学生考核成绩内容。其更强调学生的主动性，但也导致了自制力差的学生放弃学习的现象。所以，要想最大限度地提高学生的学习质量与效率，就需要MOOC+SPOCS模式与传统计算机教学模式相互配合，弥补不足。这种教学模式也称为混合教学模式。此外，教学模式的改革也为教师带来了很大的挑战，线上教学与课本知识的匹配融合难度大，多媒体教学知识匮乏、对网络信息发展认识不够等等。而诸如此类问题，都是教学改革中的重点难点[1]。

二、计算机基础课程混合教学模式的改革方式

（一）实现一体化教学。为了解决课堂内容多、时间少的问题，培养学生计算思维能力尤为关键。而作为计算机基础的教师，要特别注意学生的知识梳理能力与问题理解能力，来促进知识内容的接受和吸收。同时加强线上MOOC与SPOCS的教学模式的利用，提高授课质量，缩短单位授课时间。通过预习准备、课中练习、复习检测、互动评论、数据储存等把线上线下相结合，查缺补漏，实现教学的一体化，提高教学质量。所谓一体化教学，就是把传统教学与MOOC、SPOCS融为一体，互为弥补，混合调动现有资源，促进教育高效率的教育模式。课堂上，塑造以学生为主，老师为辅的教学模式，运用多媒体技术教学气氛，激发学生的学习热情，进而提高学生自主学习的能力。

（二）建设多媒体教材。混合式教学模式要求教师引入更多的教学方法，利用多媒体信息技术为内容的呈现多种方式，建设多媒体教材，以此提高计算机基础教学的效率与质量。视频、图片、声音都可以作为教学内容的载体，使课程内容更易于学生理解和接受。而为了实现多媒体教学，对教师的要求也随之提高，教师不仅要会做制作幻灯片，还要熟练使用PS、flash等各种软件。例如，在课上，教师可以利用视频、动图来讲解难度相对较大、结构比较复杂的编程设计、计算机原理等，相对简单易懂的，可以用图片、声音或是其他表现形式，让教学内容更丰富、更直观，让学生对概念有多方位、多层次的理解。而且针对课后的作业，也可以要求同学们以多种方式完成，逐步增加学生的计算机基础。

（三）扩大数据库内容与网络资源。大学计算机基础所涉猎的内容很多，信息技术的应用、网站软件的编程、模拟数据库的建设、网络运行的原理、计算机的操作流程等等，而随着时代发展，科学技术的更新，教材上的内容已经远远不能满足学生们的学习需求。为了方便学生更全面有效的学习，提高自主学习能力，学校要不断充实、更新、维护学校的教学网站内容与计算机的软件硬件配置，使学生获取学习资料更容易，同时也方便混合式教学模式的开展。另一方面，学校资源的充实，也极大地丰富了教师的讲课素材与教学内容，对教学质量的提高有直接作用。此外，当下讨论的热点话题，3D打印技术、网络存储、大数据分析等都可以在教学过程中运用，让课堂加更与时俱进。

（四）改进考评模式。改善传统教学中依靠到出勤和测试来判定学生学习成果的考评模式，让考评模式更加多元化，加大实践考核所占的比例。例如，通过网络科技把学生的自学、阶段性表现、课后练习、课前预习等每个阶段都纳入评定考核，包括线上取得的成绩都以一定的比例纳入学生最终的绩点，让学生的成绩更全面，更公正、更真实。同时，学生对网络学习的积极性也会有所提高。混合式教学模式是传统教学与网上教学的有机统一。在这种模式下，老师与学生是一个不可分割的整体，二者缺一不可。所以说，不只是学生，改善考评模式对教师也同样重要，教师的付出得到肯定，才会愿意放弃传统的教学方法，为混合式教学模式的开展做贡献。

三、结束语

《大学计算机基础》是大学课程中不可缺少的学科，随着新课程改革的快速推进，基于混合式教学模式的计算机基础教学改革也融入了更多层次的教学要求，但究其根本，就是对“教”和“学”的关系的改革。而只有顺应时代的发展进步，统一“教”和“学”的关系，促使学生的主体意识得到增强，才能调动起兴趣，进而提高学习效率。

参考文献：

[1]尹鸿坦.探索大学计算机基础教学改革[J].电脑迷，2017（07）：113-114.