浅谈高职院校《电工电子基础》课程教学现状与教学方法

冯钊

【摘 要】《电工电子基础》作为专业基础课程，在专业人才培养中发挥重要作用，有效进行课程教学是高职《电工电子基础》课程的研究重点，本文针对高职院校《电工电子基础》课程的教学现状进行了阐述，讲述了针对教学现状采用专业课程定位分析、项目式教学、仿真软件应用、考核方案改革在该课程教学中的有效作用。

【关键词】电工电子；高职；教学方法；理论；实践

中图分类号： TN0-4；TM0-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）21-0139-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.061

【Abstract】“Electric and Electronic Foundation” as a professional basic course plays an important role in the training of professional talents. Effective teaching of the course is the research focus of the “Electrical and Electronic Foundation” course in higher vocational colleges. This paper is aimed at the “Electrical and Electronic Foundation” course of higher vocational colleges.The teaching status quo is elaborated，and the effective role of professional curriculum positioning analysis， project-based teaching， simulation software application and evaluation program reform in the teaching of the course is described.

【Key words】Electrical and electronic；Higher vocational；Teaching method；Theory；Practice

1 《电工电子基础》课程教学现状

1.1 《电工电子基础》课程性质

《电工电子基础》课程是高职院校很多非电类专业的基础课程，课程的基本任务是使学生获得电工电子技术方面的基础理论知识和基本操作技能，为学习后继课程及今后从事专业相关工作打下基础。

高职院校的《电工电子基础》课程一般开设在一年级第一、二學期，课程教学分为理论教学与实践教学两部分内容。

1.2 课程理论教学与实践教学情况分析

高职院校学生在高中和中职阶段普遍学习过电工电子相关课程，但学生学习掌握情况差异较大，也有部分专业学生入学前没有过电工电子学习基础，因此高职院校《电工电子基础》教学授课过程中，学生基础的差异也是教学过程中选取教学方法需要考虑的重要因素。

《电工电子基础》课程理论公式较多，在教学过程中，学生普遍反映理论部分难于理解，传统的课堂授课模式不适合于高职《电工电子基础》课堂，在信息化教学越来越普及的现在，《电工电子基础》课程同样引入了很多信息化教学手段辅助教学，多媒体技术、网络技术等在教学过程中都发挥了很大作用，有效提高了学生的课堂参与度和注意力，尝试过使用翻转课堂式教学模式[1]，但是并不是所有课程翻转课堂都适用，高职学生的学习主动性相对较差，无法完成老师课前布置的预习任务，因此达不到预想的教学效果。慕课对于高职院校本课程的教学来说难度同样很大。

相比于理论教学的困难，学生对于实践教学的学习兴趣度更高，实践操作的教学效果更好。实践教学通常采用分组模式，以小组为单位完成项目任务，一般以3-4个人为一组，小组分工既要考虑学生学习基础的差异性，也要兼顾学生实践的参与度。学生在实践操作过程中严格遵守实践操作规程，完成既定任务，得到电工电子操作技能的培养。

由于《电工电子基础》基础课程的课程设定，学生对于该课程的重视程度普遍较低，不能很好地理解该课程对于后续专业课学习的重要作用。

1.3 课程考核方案

依据《电工电子基础》在各专业的课程要求，该课程的考核方案一般分为考查和考试两种，而在考核形式中通常突出了理论部分在考核中的重要性，实践部分的量化考核难度较大，因此以试卷形式的考核通常忽略学生实践能力的评定。

2 《电工电子基础》专业课程定位分析

《电工电子基础》作为多专业的基础课程，是为后续专业课程学习打基础，因此在课程定位上，要依据不同专业人才培养方案和课程体系进行，不能把《电工电子基础》作为一门简单的公共基础课程看待，不能把一套《电工电子基础》的教学适用于所有专业，而要针对专业方向选取教学内容的侧重点，根据后续课程的教学要求制定教学计划和重难点，例如工业机器人技术专业相对于很多高职专业而言，对于数字电子技术的掌握要求较高，因此该专业课程的课时和考核分配上都要在数电部分有所侧重。

天津交通职业学院很多课程采用1+N教学模式，有效地对课程进行了专业化定位，多次邀请本专业行业内的专家和专业技术人员进行课程授课，企业老师紧密联系行业就业形势和发展趋势，为学生解读该课程在行业内的应用，同时对课程教学内容侧重点有明确的指引作用。该模式有效地提高了学生对于该课程的重视程度，同时行业发展也是学生就业重点关注问题，对学生的职业规划有清晰的指引作用。

3 《电工电子基础》项目式教学法

《电工电子基础》的理论教学和实践教学是紧密关联的，传统的电工电子类教学，通常讲授完成理论知识再进行实践操作，整堂的理论讲授这样的模式仅仅完成教学工作任务量，并不能达到很好的教学效果，学生会产生厌学情绪，课堂注意力随课堂教学的进行逐渐降低，学生参与度不高，后续实践教学并不能与理论教学有效结合。针对这一教学问题，采用项目式教学是有效手段，目前很多《电工电子基础》课程教材已采用项目导向式，把教学内容模块化、任务化，采用项目教学模式突出了学生的主体地位，老师引导学生去发现问题，分析问题，解决问题。[2]模块化任务可以调动学生的积极性，同时可依据专业定位设置符合行业特点的项目要求，进一步提高基础相对较差学生对该课程的学习兴趣度，有效融入到项目情境中。

4 教学方法——仿真软件的应用

电子仿真技术能够以实验方式引入到理论教学中，学生能够在理论课堂开展实验，[3]学生对于软件操作兴趣度较高，能够有效参与到教学活动中。一方面，采用电子仿真技术可以弥补部分高职院校实践设备老旧或实践设备不足的问题，电工电子课程涉及的实践项目较多，很多学校实践设备资金不足，无法提供足够的项目设备，即使设备充足也难免会出现设备使用期限过长导致设备损坏甚至报废的情况，而在不影响实践教学项目要求的情况下，辅以仿真软件的应用，可以扩展实践项目的数目；另一方面，电子仿真技术的应用可以扩展学生的研究性学习，目前高职电工电子实验以验证性实验为主，主要考虑安全性问题，没有给学生足够的权限去进行自主实验，很多学生在实践教学环节会提出各种假设性问题，单纯以老师答疑方式并不能很好地解决学生心中的疑虑，而采用仿真技术，学生可以把问题情境设定到软件中，通过仿真结果来进行问题的解答，在仿真确定无误的情况下，再进行实践操作。对于一些相对危险实验和错误操作，通过电子仿真就不会对学生健康造成威胁，而且这些实验和操作更有利于实验注意事项的记忆。[4]同时拓展学生的创新思维，鼓励学生将有价值的创新思维付诸实践， 通过电路仿真和硬件调试，把设计思想变为现实作品。[5]

学生不仅可以在课堂进行电子仿真软件的使用，课余时间同样可以使用；针对学习基础较差的学生，利用课余时间加强练习，进行理论验证，模拟实践教学场景，可以有效弥补课堂学习中的不足。目前很多技能竞赛电工电子类项目也涉及仿真软件的使用，体现了其在电工电子教学中的重要性。

5 考核方案改革

试卷考核往往造成学生考试前短时间熟记定理公式，能够通过考试，但并不能体现理论和实践综合的教学效果。理论学习是实践操作的指导依据，考核方式引入实践考核成绩是必要的，因此，应采用试卷考核和实践考核结合的方式，实践考核采用过程性考核方式，一般选取多个实验项目进行评定，最后予以综合评价，体现学生在各个项目的综合能力，真实体现学生对电工电子课程的掌握情况。

6 结语

高职院校《电工电子基础》课程需要在专业定位基础上明确课程定位，引用项目式教学模式有效结合理论和实践两部分内容，应用电子仿真软件扩展教学维度，改革教学考核使学生的学习效果更加全面和综合，使学生更好地掌握知识，学到技能。

【参考文献】

[1]远飞.高职“电工电子技术”教学方法探析[J].新课程研究（中旬刊），2018，04，27-29.

[2]孫浩文.基于任务导向非电类《电工电子技术》的构建[J].山东工业技术2018.04.229+237s.

[3]张艳敏.电子电工职教中电子仿真技术的应用略述[J].电子技术与软件工程2015.10.111.

[4]杨晓红.电子仿真技术应用与电工电子教学激发学生学习兴趣的价值体现[J].中国高新区2018.07.75.

[5]毕亚军、崔瑞雪、胡颖.电工电子实践课程中的创新能力培养——以“电子技术课程设计”为例[J].北华航天工业学院学报.2012.04.46-48.