浅谈科学活动中培养幼儿探究意识

（永登县新城区幼儿园 甘肃兰州 730300）

一、恰当定位幼儿科学活动的目标

幼儿对于科学的认知、感受和创造能力虽不健全，却充满无限的探索欲望，这就要求幼儿教师在选择和组织科学活动时慎之又慎，不选过于深奥、陈旧、理论性过强的科学活动，只选日常生活中幼儿感兴趣的能够激发他们好奇心、求知欲和探究意识的科学活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于不同年龄段的幼儿对“科学”的探究目标有明确要求：

1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2.能经常动手动脑寻找问题的答案。3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。3-4岁 4-5岁 5-6岁1.喜欢接触大自然，对周围的事物和现象很感兴趣。2.经常问各种问题，或好奇的摆弄物品。1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。

由此可见，组织幼儿科学活动意在培养幼儿对大自然的兴趣，培养幼儿的问题意识，培养幼儿对自然现象和事物内部联系的探索意识。在参与科学活动的过程中体验成功的快乐，培养热爱科学的兴趣，逐步形成他们对自然、社会、环境等各方面综合事物的认知，初步构建幼儿自己的认知体系。[1]

二、恰当选择幼儿科学活动内容

通常情况下幼儿都喜欢色泽鲜明的图案、节奏分明的音乐、感官体验的事物，也喜欢天马行空的创造。因此，教师在选择幼儿科学活动的内容时应该从相应年龄段幼儿的情感认知、思维能力和探究意识为主要出发点。[2]

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，要“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”教师应针对幼儿生活中的实际问题，通过操作法和游戏法增强知识趣味性，提高幼儿参与的积极性，初步构建他们的知识网络体系。如：体验生活中常见事物的量的特征（如大小、多少、长短、薄厚等），能够比较任意两个个体之间的差异；正确辨别上、下、左、右、前、后方位；会看整点与半点等等。通过一系列较为系统的数学启蒙科学活动使幼儿的逻辑思维能力得到提高，激发其对数学的探究意识。

有人对孩子是否需要接受自然科学实验教育做了相关调查，结果显示：孩子希望了解科学实验，他们对科学实验的记忆是牢固的。幼年时候学到的东西将持续影响终身。自然常识类，意在让幼儿通过主观感受了解大自然的美丽与奇妙，由此激发出对大自然的好奇心与探究意识。

三、恰当选择幼儿科学探究方法

关于科学探究的方法有很多种，如：模型法、假设法、观察法、转换法、对比法、验证法、控制变量法等等。然而，不同的探究方法在针对不同的科学探究实验以及科学探究目的时会有不一样的探究成果。基于此，我们在组织幼儿科学活动时，选择什么样的探究方法很重要。如：“盐”与“糖”，这个科学探究实验是幼儿科学探究活动中最常见的实验之一，当教师以不同的探究目的为基准时，带给幼儿的探究方法以及所激发出的探究意识也有着很大区别的。

1.观察法和验证法相结合，激发幼儿感官探究意识

《指南》明确指出“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力”。

摆放在幼儿面前的“食用盐”和“白砂糖”，通过眼睛观察和手指触摸，凭着视觉与触觉的感官初步判断出“盐”和“糖”，在此基础上，让幼儿用舌头尝一尝味道，验证他们的判断。简单而便于操作的科学探究方法，不但能够帮助幼儿正确认识生活中的事物，而且能够激发其感官的探究意识。

2.假设法和对比法相结合，激发幼儿主观探究意识

《指南》中关于科学活动的建议：“引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。”摆放在幼儿面前的两杯水，其中一杯里面加入了白砂糖，仔细对比判断哪杯加了“白砂糖”？如果把盐也放进盛满清水的杯子中搅拌，盐会不会也消失不见呢？这两个简单步骤的科学小实验，让幼儿首先展开大胆想象，然后动手操作实验，最后将两个小实验的结构进行比较后，得出结论。这样将假设法和对比法相结合，激发了幼儿好奇心和对新问题的主观探究意识。

3.操作法和实践法相结合，激发幼儿动手探究意识

《指南》指出“幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练”。

在幼儿科学活动区及时投放和更换操作材料，如，磁铁、电池、灯泡、铁丝、丝、绸、棉、麻等等，幼儿在游戏活动中动手操作，教师注意观察，适时介入，指导幼儿感知磁铁的吸引力、灯泡发光、静电的产生等简单的科学原理。这样的活动，能充分调动幼儿自主选择的意愿，又能尊重幼儿的个性，能极大地调动幼儿动手探究意识。

总之，幼儿教育是一切教育的基础，也是孩子们智商、情商、德商等形成的最关键时期，作为幼儿教育工作者，一定要将科学地培养幼儿成长作为工作的根本目标之一。尤其是幼儿最有兴趣的科学活动的设计和选择更会影响幼儿认知、情感、思维的构建，因此，在科学活动中培养幼儿的探究意识便是幼儿教育中值得研究的一门长久学问。我们相信在教师的科学指导下，幼儿探究意识、观察能力、思维能力、创造能力必将得到发展，综合素质必将得到提高。