微课在钳工《攻螺纹》教学中的设计与应用

（兰溪市技工学校 浙江兰溪 321100）

一、目前钳工实训课程教学现状

1.理论教学与实训教学脱离，重复教学

传统的钳工教学模式是将理论课与实训课分开的，理论课堂与实训课堂各自采用不同的教学模式。理论课主要学习课本上的知识，而实训课则是把书本上的知识在实训操作过程中体现出来。例如在钳工钻孔的教学中，理论部分重点讲述合理的划线工艺、理论上如何保证孔的位置精度等，而在实训课训练过程要做到以上要求就没有那么容易了，而且实训指导教师要反复讲解和示范。同样的知识点在教学环节中却由不同的教师和教学方式来施完成，因而会造成教师在教学中难以把握课程进度，有时会出现知识脱节的现象，这样就导致学生对理论知识难以理解，而实践操作阶段没有扎实的理论基础作为支持。学生在课堂中产生厌学情绪，而实训指导教师不得不再重复理论知识、边讲解边操作演示，从而导致了重复教学。[1]

2.教学方法缺少创新

常规情况下，大多数教师采用多媒体教学，使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画、视频等表现形式而变得具体直观起来，增强了学生的学习兴趣。诚然多媒体教学有着诸多优点，但是对基础相对薄弱、上课注意力不集中的中职生来说，多媒体教学速度过快，信息容量过大，授课内容偏多，尤其是中职学校专业课教学，涉及到具体的加工工艺流程、操作方法等，学生思路跟不上，知识点当场理解消化困难，这样严重影响课堂教学效果。[2]

二、应用微课教学突破课程难点

1.应用微课，理实一体化教学

微课教学对于学生来说，自由度很大，学生完全可以按照自己的接受能力，进行自主学习，学习的进度、学习的节奏完全自己把控，可以进行播放、暂停、倒退、重复播放学习，这样有利于学生打好基础，另外视频教学资源包学生还可以自行下载，将各个知识点进行汇聚，学生可以利用课后时间进行学习，这样学生可以将各个知识点进行串联，同时也解决了因学期间隔带来的知识链断接的现象。这种“教学针对性强、内容精选、注重设计”的微课可以借助各类设备平台，便于学生下载、学习，同时也避免课堂重复教学的现象。

理实一体化教学突破传统教学法理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。充分发挥实训指导教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。另外，采用小组合作学习模式，将班级成员分成若干个小组，每组成员为6-8人，在理实一体化教学方式下，引入项目教学法配上微课教学，采用任务驱动，充分调动每个学生的操作积极性，强化学生自主学习能力，培养了学生的综合素质。

2.互动评价，提升课堂实效

专业课教学的评价方式应侧重于教学整体评价，在课题的实训过程中教师要及时指出每个学生所存在的问题，指导并解决学生在课题的实训过程中的困惑，在课题完成后，进行课题总结，首先进行小组内互评，然后实训指导教师对每一个学生课题进行综合评价，通过对课题考核来判断学生对此项内容是否能够很好的掌握，在评价过程中要让学生主动参与，评价内容应侧重于完成课题能力和解决问题的能力上，除了小组互评和教师评价外，还要加入微课程教学学生评价机制，课后通过班级QQ（微信）群针对本课题微课教学进行评价，学生以小组形式发表评价，汇总至班级群内，实训指导教师根据学生评价信息，完善微课，以便更好地设计下一实训课题，不断地提高教学水平和教学效果。

三、微课教学设计

传统的教学以教学大纲为指导，制订教学计划、详尽的教学目标和教学内容，有计划有目的地对课程知识进行全面细致讲解，然而微课不同，微课是通过精心化设计的，聚焦于某一个知识点或重难点的，借助多种媒体终端，适合学生自主学习的简短而完整的教学活动和教学资源。这种教学资源符合快节奏、碎片化学习的理念。《钳工工艺与技能实训》是中职学校机械专业必修课程，课程主要以操作训练为主，对于部分重点内容应以微课形式进行呈现，学生在实训教师指导下，自觉地、反复地完成规定的操作，以养成良好的操作习惯。以下是笔者对钳工实训课程中攻螺纹课题的微课设计：

1.攻螺纹微课设计方案（四课时课题）

2.教学流程

3.微课整体设计

4.微课设计方案

微课题名称 螺纹加工——攻螺纹知识点来源 本节内容出自《钳工工艺与技能训练》课题九学情分析教学目标本微课主要针对中等职业学校机电专业高二年级学生，他们已经掌握理论基础知识，初步接触实操内容，对原理性知识缺少兴趣，但对实操部分充满新鲜感。教学内容分析简述攻螺纹的工艺流程；重点详述攻螺纹的操作步骤及注意事项，分析在攻螺纹过程中出现的问题及产生原因。任务分析借助多媒体、动画演示表达清楚；攻螺纹工艺安排、出现的问题及产生原因需要结合操作实境完成；教具多媒体教学设备、学生任务活页、教学反馈表，同时借助QQ、微信进行教学资源共享，学生可以随时随地下载学习，并永久保存。教学资源本节微课教学内容设计分为三个环节：1.情境导入：播放螺纹在生活、工程中应用的视频，体现出螺纹在我们生产生活中的重要性。激发学生趣，抛出问题，小组讨论研究，如何实现螺纹的加工。2.内容讲述：首先，展示成品，让同学们直观地看到规范的攻螺纹的产品。其次，示范操作，同步解说操作时的注意事项，对比不规范的操作示范，避免学生操作时产生同样错误。3.评价反馈环节：学生在任务页上自我评价，检测是否牢固掌握要点，从而总结并判断是否要对该知识点重新学习。反思这段微课内容针对学生操作中集中出现的规范和工艺等问题，直接指向学生的难点、困惑点通过视频形式直观呈现。

四、微课教学总结

根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。所以必须要求入题快，课题引入时可以是上一个课题的引申，也可以开门见山进入课题，直接切题。短短的几分钟要把原来几十分钟的内容都要浓缩，目标是什么，内容有哪几条，每一步怎么设问，都要在脚本中标注出来，通过设置问题来吸引学生，环环相扣才能引人入胜。[3]

在微视频制作时，首先要熟悉课件的操作流程，熟练地复述所要展示的内容做到心中有数。十分钟时间过得很快，所以微课内容不能太多，语言要精炼，总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。在录制过程时，尽量多使用“我们”等语言，拉近和学生的距离，使学生感觉我的老师就在我身边。和其他课程一样，微课也应该有小结，利用小结把讲授的内容简明扼要地列成提纲，使学生加深印象，这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。

在如今网络快速发展的时代，互联网就像是一本大百科全书，信息量大、交流速度快，让学生有了更愉悦的学习体验，要吸引他们的眼球，就必需要让学习具有趣味性，让微课具备实用、易用、爱用的三原则。在实际教学中特别是理实一体类课程，一个课题往往需要四课时甚至更多的时间来完成，教学过程中需要演示、回顾与其它环节配合，此时最好适当设置暂停提示，以便学生在自学、复习过程中更好的使用资源。基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习等优点，将来会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。