当文字遇到爱

李翀

封义珑老师说：“当文字遇上爱，它就有了灵魂，有了魅力。纵观古今，遍览中外，好文章数不胜数，它们有一个共同的特点——字里行间是生命的真情表达。”对此，我深以为然。

行走在尘世，总会有一些情愫，触动你心底的柔软。而这些温暖着我们内心的存在，便会支撑着我们奋力前行。在砥砺奋进的路上，有文字相伴，便苏醒了表达爱的可能。欣慰的是，在本期，我看到了这样被文艺地表达出来的爱。

毫不掩饰地说，本期吴方方老师的“创意诗”写作专题稿，是我近期在校对中读来最兴趣盎然的稿子。诗歌创作，本来就是一件极其文艺的事。小说家阿来曾这样表达过：“我的表达是从诗歌开始；我的阅读，我从文字中得到的感动也是从诗歌开始。”诗歌，是一道温暖的光，让沉重变得轻盈，让浮躁变得宁静。它蕴藉深远的意味，精练自由的表达，对处在诗一般年龄的初高中来说，是最好的表述情绪的载体。只是在应试的课堂里，诗歌教学永远是那个在门口胆怯地张望却不得踏入半步的孩子，因为一句“诗歌除外”，他便沒了进入学生们的写作课堂的可能。可是，吴老师不仅将之带入课堂，还以微妙的发现为启发原点，以自我下水写作为引领示范。在这场用诗歌表达出来的文字之旅中，我时时能看到吴老师的教研之爱。

其实，在2017年的第1&2期，我们就曾对吴方方老师的创意课堂进行过刊载。作为“新作文杯”第一届全国作文教学创课比赛走出来的佼佼者，吴老师在写作教学上的创意确实在众多参赛稿中令人眼前一亮。2017年刊登的是吴老师的“以小说为名，演说青春的梦境”专题，她将小说体裁作为创意教学的突破口，对作文课堂进行了别树一帜的探研。而今，她再次归来，以诗歌作为切入口，别致而饶有趣味。此次的诗歌创作专题以心理诗、自传诗、概念诗、合作诗、剪裁诗等五个类型作为教学重点，每一个小专题都有一个跳跃着诗意的名称，如，概念诗：来一场名词的“探险”；合作诗：当诗歌“离家出走”了；剪裁诗：用剪刀和胶水“写”诗……每一节诗歌课都如活泼泼的精灵，学生在文字间嬉笑打闹，在游戏里感受文字的盛宴。假如我是学生，我一定也会爱上吴老师的诗歌创意写作课堂。

无论是小说教学还是诗歌教学，吴老师总是以序列的形式，完整、条理地构建课堂体系，潇散自如地拂去条条框框，文字本身便调皮地沐浴在了和煦的阳光下。她是那么游刃有余，在文字的海洋里肆意地弄潮，可以说，这源自于她极其丰厚的文学积淀，源自于她骨子里浸润的诗意灵魂，更源自于她对作文教研爱得深沉。

在读完吴老师《庭院深深深几许，月明正在梨花上》的文章后，一种诗意的曼妙涌上心头。没有爱的教育会使教学枯燥，山泉枯竭，天沉云低。正是对教学的爱，才有了她不断的尝试与不断的自我反省。作文教学的三境界，迷茫与朗悟共存，智慧与才气并进，在吴老师作文教研的长路生，我们可以深深地感受到她在作文教学中的倾心付出。不无期待地说，在来年或者更短时间内，吴老师会带着她的创意课堂，如散文创意写作，再次强势回归。

之所以会选择诗歌进行教学，吴老师说：“丰富敏感的少年正处在最好的写诗年纪呢！”读完这句话，我为吴老师俯低姿态，从心抵达的善意所感动。在爱的歌行里，遇见便是幸运。