高中英语文学阅读教学方法探讨

【摘要】随着新课改和素质教育要求的落实，高中英语阅读教学的模式和方法也发生了一些改变，由以往的应试教育重点向英语素质提高的方向发展，文学阅读教学也重新得到了重视。基于此，本文研究了高中英语文学阅读的现状，并提出了几点阅读教学方法，以供高中英语教学参考。

【关键词】高中 英语 文学阅读 方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0092-02

阅读是高中英语教育和考察的重要内容，也是学生学习的重点和难点所在，属于基础性的英语技能之一，而英语文学是以语言为工具反映社会行为和客观现实的艺术形式，有助于培养学生的英语语感和阅读能力。还能够通过对文学作品的阅读分析，提高学生的审美能力，感悟不同语言形式带来的美感。

一、英语文学阅读的教学情况

全球经贸和政治活动联系的加强，使得英语学习的重要程度进一步地提高，受到了学校和学生的重视，也关系到高考成绩的高低，从实际的教学情况来看，还存在不少的问题。其一，英语阅读教学的过程中，教学重点往往是围绕教材的文章和相关的练习习题为主，忽视了将富含文学气息的课程资源引入阅读教学中，影响了教学效率和学生英语综合素质能力的提高。其二，文学阅读教学材料较少。從语言的实质来看，与文学之间存在密不可分的关系，简单来说文学是语言的升华，语言是文学的重要表现形式，但高中文学阅读的教学情况明显存在较大的问题，文学材料的选择和数量上严重不足。此外，教学模式、方法还是沿用传统的灌输式形式，降低了学生的学习兴趣和效率[1]。

二、英语文学阅读的高中教学方法

英语阅读是一项综合性较高的英语学习部分，涉及到了句型、语法、词汇等多个方面的内容，只依靠单一的习题练习，对成绩和阅读能力的提高效果不明显，而文学教学的引入恰好可以满足阅读教学的综合能力培养要求，具体的教学方法有以下几种。

（一）深入研究教材内容，寻找文学切入点

高中英语阅读教学是重点的教学部分，教材中的文本更是学生进行阅读学习的主要内容，在这种情况下教师就要充分挖掘教材中的文学现象。高中英语教材的内容多是以每课一主题的形式选择，涵盖了中西方各层面的内容，文学作品的选用更是十分多，教师可以从文中的某个文化现象推及开来，将其他的知识点引进课堂。在进行文学教学的过程中，要把握好文本的难度，最好与课文的连接，并根据学生学习的实际和需求对文本内容进行适当的延伸，体裁和种类上也要尽可能的丰富。

例如，高中英语教材中的“The million pound bank note”这一课，内容上就是马克吐温的作品《百万英镑》的节选，在讲解的过程中教师可以从文章中重点的句型为切入点，如“Thats why weve given you the letter.”引导学生联想事件的前后原因，之后带领学生学习本课的内容。在完成阅读教学后，教师可以要求学生以书面的形式对文本的主要内容进行总结，如“A small clerk went out to sea， unfortunately lost his way. He was saved by the ship and came to London…”。通过对这一课程的文学讲解，不仅能够激发学生对文学作品的兴趣，还能够发散学生思维，逐渐形成良好的阅读能力。或者在讲解阅读材料中的“Shakespeare often used fools in his plays as vehicles for wisdom and telling truth.”这个句子时，可以就莎士比亚所处的欧洲文艺复兴时期的时代背景和生平经历、作品进行讲解，并且要求学生以小组为单位搜集莎士比亚的相关作品知识[2]。

（二）改变英语教学模式，激发学生学习兴趣

英语阅读教学的难度和枯燥程度都比较高，即使引进文学阅读也没有改变这一问题，甚至会因文本选择的难度高而加剧学生兴趣不高的问题程度。所以，英语教师要转变教学模式，从学生的兴趣点出发，进而提高学生参与文学阅读课堂的积极性。

一方面，讨论课堂教学模式的应用。传统的英语文学阅读教学是以学生阅读、教师讲解、习题练习的模式进行，过于重视书面习题和语法等内容，忽视了英语学科的实践性，严重地降低了阅读教学的效率。对于这一现象，讨论式教学模式的应用可以有效地解决学生英语思维僵化的问题，促进文学阅读教学效率的提高。在教学的过程中，教师要将课堂归还给学生，引导学生针对文学材料中的重点语句和句型进行讨论，并按照不同的文学作品长度分别开展，如短篇作品就可以将其作为家庭作业或可课上学生自主讨论的材料，并要求学生对主要内容进行归纳和总结，而篇幅较长的作品大多是对某一部分进行截取，就需要教师将中心思想、作者信息、背景等内容简要地概述，让学生对文本形成初步的印象，然后再对文学作品进行阅读和讨论。

另一方面，采用表演教学模式。高中生的思维能力有了较大的提高，自主意识较强，对文学阅读作品的理解也有所差别，教师要鼓励学生表达对作品的独到见解，并且让学生以小组的形式对了解的阅读作品进行改变和表演，在实践活动中加深对阅读材料的理解以及提高知识点的应用能力。

总而言之，高中英语阅读是教学和考试的重点，需要教师在新课改的要求下，采用教学效果更好的文学阅读教学方法，通过深入研究教材内容等对策，提高英语阅读教学的效率。

参考文献：

[1]王华.如何利用英美文学教学提高高校学生的文学素养[J].现代职业教育，2015（28）：158-160.

[2]刘琪雯.挖掘作者情感，享受文学之美——浅谈如何提高文学作品类阅读理解的解题能力[J].课程教育研究，2016（32）：89.

作者简介：

杨笑春（1970.6-），女，甘肃临潭人，本科，中教一级，研究方向：英语教学。