浅谈核心素养在初中生物教学中的渗透

李吉花

【摘要】把核心素养渗透在初中生物教学中可以有效的提高学生的学习效率，发挥学生在学习中的主体作用。其次能够激起学生的学习兴趣，锻炼学生自主学习的能力，通过小组合作的探究学习，发现知识，学习知识。本文着重论述了怎样在初中生物教学中渗透核心素养。

【关键词】核心素养定义 目标 渗透办法

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0161-02

生物是一门有关生命的学科，探索生命的起源和生物的发展规律，生物课堂的教学涉及到诸多有趣的现象，尤其是生物实验更是引起学生极大的兴趣。学生学习生物知识，会体会到生命的复杂、神奇、高效、协调等特点、学生一定会领悟到生命活动和生命世界的博大精深，从而产生热爱生命、敬畏生命的情感体验。学生通过对生物和环境的关系学习，了解了“和谐”的重要性，对生物的生活环境更加熟悉，大自然的生存法则就是适者生存，不能够适应自然规律的就会被淘汰，我们要做的就是保护环境，顺应自然规律，做到和自然和谐“相处”，人与自然和谐相处，社会才会得到健康持续的发展。

生物这门学科处于不断发展的时期，运用光合作用发现的历史、探索遗传物质的实验、生长素的发现等例证分析，以及微生物的发现、DNA双螺旋结构模型的建立、种群数量变化模型的构建、克隆羊多莉的培育过程的了解，梳理科学探究的一般过程、学会科学探究的一般方法、领悟科技发展的神奇魅力。

理性思维是就是对事物或问题观察、比较、抽象与概括的一种思维形式。生物学科包含了诸多的科学思想、科学办法、科学精神等，学生通过学习生物知识，不断的提出问题、解决问题深入地探究质疑，然后提出新的问题，学会科学的思维方法，锻炼学生的理性思维。

通过初中生物学的学习，学生可以学习到更多的健康知识、遗传的知识、环保知识等，不但对学生本身和自己的家庭有着诸多的益处，而且还要承担起社会赋予我们的责任。比如：积极承担起宣传生物学的知识，让更多的人了解生物学知识，使得生物学知识更好的服务于社会。

培养学生的观察力，初中生物的学习最重要的一项技能就是观察力。生物学科与生活的关系很密切，生活处处有生物。生物学中的很多问题都是通过观察解决的，观察学习法是生物学习的主要办法。学生通过观察学习，然后自己总结出有关的生物知识，在这个过程中学生的动手动脑能力都得到有效的运用。

锻炼学生的实验研究动手能力。生物的学习，学生自己做实验的研究能力很重要，学生在观察的基础上进行实验探究，生物学科的特色决定了实验研究是一种有效的学习办法，在实验中学习知识，通过实验探究解决问题。培养学生的动手能力指的就是学生在学习了丰富的理论知识之后，理论联系实践，在实际生活中去运用。生物实验就是把学到的知识运用到实验中去，对知识进行验证。

培养探究性学习的能力，通过实验培养学生的自主探究能力，让学生学会自己独立的去学习，生物课程的学习是和实验相结合的，在学生有了探究性学习能力之后，可以让学生们学会自主学习。有效的促进学生学习能力的提升，不断的促进学生的学习能力，多方面的学习知识。

自主学习，锻炼学生核心素养，生物核心素养的培养教师要按照科学的教学方式，让学生自己主动去学习，提高学生的学习能力。

比如：用显微镜观察人血永久涂片这个实验，教师在做实验之前可以先给学生讲解这个实验的操作办法，学生在教师的带领下自主的去做这个实验。学生通过教师的引导自主探究，懂得了一定的生物知识，通过生物实验这个教学步骤，全方面的展示了生物学科的核心素养。

合作学习、提高核心素养，小组合作探究学习，是和学生的自觉主动学习相对而言的。活跃的课堂氛围，不仅需要学生的自主学习还需要小组合作探究学习。多种学习方式相结合的教学手段使得学生不再觉得学习是一件枯燥的事情，学习充满了乐趣。

比如：观察种子萌发时的形态结构变化，这个实验就可以通过小组合作探究的学习方式学习生物知识。小组之间可以分工合作，一名学生负责记录种子刚刚发芽时的状态，一名学生负责记录一个星期过后种子的样子，一名学生负责记錄半个月后种子的样子，一名学生负责记录一个月后种子的样子等等这样的分工形式。最后所有组员把数据汇集一起，整体记录种子萌发时的形态结构变化。通过这样的小组合作探究学习形式，锻炼了学生的团结协作能力，这也是学生核心素养的一种表现。

在素质教育全面推进的今天，核心素养在课堂教学中受到越来越多的重视。这对学生的学习能力和促进学生的全面发展都有着重要的影响作用。在初中生物的课堂教学中，学生通过自主学习、小组合作、生活实践等等学习办法，培养核心素养。

参考文献：

[1]和秀田.论初中生物课堂中学生科学素质培养[J].新校园（学习），2011，（5）：125.

[2]徐勇.生物学科核心素养培育探析[J].中学教学参考，2016，（20）：115.