高中生物微课学习及实践策略分析

孙卓雯

【摘要】随着信息化技术的飞速发展，微课开始出现在人们的视线中。在“互联网+”背景下，学校开始呈现信息化的教学模式，而微课就是信息化教学模式的重要组成部分。课堂教学视频是“微课”的核心组成内，不仅如此，微课还包含教学设计、素材课件、练习测试等一系列教学资源，对学生的学习生活有着很大的帮助。本文针对微课在高中生物教学中的使用进行了介绍与分析，并提出了相关的实践策略。

【关键词】高中生物 微课 策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0165-01

一、微课的基本特点

1.教学时间短

我们传统的一节课程的时长为45分钟，而微课的课程一般在5-8分钟左右，相比于传统的课程，时间会缩短很多，这也是它称之为“微课”的原因之一。这个时长的设计是根据学生们的学习规律去设计和规划的，片段性的学习方式，能够让学生们更加快速的掌握知识的精髓，更好的投入到学习之中。

2.主题突出

微课由于时间短小，所以在课程的设计上会选择重要的知识点进行设计与规划，这表现在一个课程会选择一个主题，相比过去多知识点的投入，这种单一的学习主题更加突出，学习的目标也会相对明确，有利于更好的帮助同学们消化所学的知识点。

3.教学内容少

与过去45分钟一节课的传统课程相比，微课的教学内容更加注重知识点的单一教学。在这一点上，微课比较适合教师的需求。教师可以通过微课的学习，帮助通学生们学习重要的知识点，或是根据相关的主题，简化复杂的教学设计。

4.积少成多的教学体系

微课的学习相对比较方便，在网络覆盖的范围内，可以随时的进行课程的学习。又由于其时间短的优势，通过微课的学习，学生们可以在“碎片化”的学习中，不断的拓展知识储备，达到知识的补充与积累。

二、微课的主要类型

1.讲授型

微课的授课形式多种多样，讲授型就是其中比较经典的一种。讲授型微课主要是以知识的讲授为主要教学内容，并通过对重点、难点的分析，帮助学生们更好的学习知识。讲授型的微课可以更好的简化课本中的复杂知识，通过简便的讲述，让学生们更好的理解知识、学习知识，通过微课的学习，得到学习上的提高。如在学习《有丝分裂和减数分裂的比较及图像鉴别》这一课时就可以通过这样的方式，進行微课教学。

2.解题型

解题型的课程更加注重的是对问题的学习和解答。这种类型的微课大部分是根据学生们会遇到的问题进行设计，并制作成微课的，有一定的针对性，尤其是对课本中典型的例题，进行了详细的分析和解答。解题型的微课，注重的是对解题过程的一个展示，并通过这样的讲解过程，帮助学生们更好的学习有关知识，掌握答题的技巧。

3.答疑型

这类型的微课主要是通过学生们学习过程中产生的疑问，而制作成的微课。答疑型微课有一定的针对性，主要是面对学生们提出的疑问，进行合理的分析和解释。学生们在生物学习中也会出现不懂的问题，所以才出现了帮助学生们解决难题的答疑型微课。如在学习《对生物膜结构的探究历程》、《对绿叶中的色素的提取和分离的实验改进》等课程时，就可以选择答疑型的微课。

4.实验型

实验型的微课是高中生物教学中重要的一环，它是面对生物实验专门设计的微课内容，具有一定的技巧性。高中生物涉及的一些实验内容，可以通过微课的方式呈现给学生，包括实验的设计、操作、演示等等多个方面，通过这样的实验型微课，学生们能够更好的理解实验的意义，并通过展示的实验，对知识有新层次的认知。在学习《绿叶中色素的提取和分离》时，就可以选择实验型的微课进行学习。

三、微课在高中生物教学中的实践策略

首先，在高中生物教学中应用微课，需要让学生们更好的投入到学习之中。生物是相对比较抽象的一门课程，所以在学习的过程中，学生们常常会因为知识点的繁杂而分不清学习的重点，在这样的背景下，微课的使用就变得十分重要。教师可以使用微课帮助学生们细化知识点，如在学习《DNA的复制》这一课程的时候，教师可以通过简单的图片、视频等内容制作课程相关的微课，并根据图片的分解，为同学们分析课程的指示单，让学生们更好的融入到生物的学习之中。

其次，提高微课在高中生物实验中的应用。实验对于高中生物教学来说是非常重要的一个环节，在传统的教学课堂中，由于受到更多方面因素的限制，教师没有办法保障实验的质量，而微课可以合理的解决这些问题。例如在学习“有丝分裂”这一知识点的时候，教师可以提前制作好实验，并通过微课的方式展示给大家，或是让学生们通过对微课的下载，自主进行生物实验的观看。这种生物实验的学习方式不受时间等多方面因素的限制，可以帮助学生们更好的掌握生物实验流程。

综上所述，在高中的生物教学中合理的应用微课，可以帮助教师更好的完善课堂教学内容，增加课程的趣味性，提高学生们的学习效率。信息化技术的普及，革新了教学设计，所以，只有选择更加符合发展的教学方法，才能让教学体系更加完善，更好的提高学生们的学习状态。微课要微而精，才能更好地为高中生物学习服务。

参考文献：

[1]曾文秀.微课在高中生物教学中的设计与实践[J].中学教学参考，2016，（35）：127.

[2]刘毅.高中生物导学案教学有效性评价体系的构建及实践研究[D].辽宁师范大学，2016.