历史故事在中学历史教学中的运用研究综述

摘 要：历史故事教学是在新课改深入发展下，教师改变单调乏味的教学方式而采用的一种有效教学策略。将历史故事引入到中学历史教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的历史知识，还能够实现历史教育立德树人的根本目标，培养学生的爱国主义情感。因此，本文将对近些年来这些研究成果作一梳理，以期更好地推动历史故事在教学中的研究。

关键词：历史故事；历史课堂教学；运用

历史故事教学指的是在历史教学当中，教师为了实现教学目标的需要，引入一定的历史故事来辅助教学，从而使枯燥乏味的历史课堂变得生动有趣，使所讲述的内容变得具体化、有血有肉，以加深学生对历史知识的理解，是培养学生辩证思维能力的一种有效教学方法，也是被实践证明了的有效教学方法。众所周知，大多数学生不重视历史这门课程，尤其是初中学生，在他们看来，历史就是一门副课；高中学生相对比较重视，因为对文科学生来说，历史为必考科目，且分值比较大，但总体来说，相对于其他科目，历史是一门边缘学科，引不起大多数学生的重视。笔者以为，这种现象的存在与我们的历史课堂教学存在必然的联系，如果我们的历史课堂教学通过引入历史故事讲的生动有趣，，那么情况是不是会得到改观？答案是显而易见的，也是被实践所证明了的。近些年来，关于历史故事教学的研究成果也层出不穷，其中不乏有身在教学一线的优秀教师结合自己的实际教学所产生的研究成果，也有教育学方面的硕士研究生以此为选题进行研究。笔者通过对这些现有的研究成果进行整理，总结出历史故事在中学历史教学中运用已经取得的成果主要反映在以下几个方面：

1 历史故事在历史教学中的作用

赵恒烈在其所著《历史教育学》[1]一书中，认为历史教师具备讲故事这种教学艺术，课堂才会生气盎然，才能引起学生求知的欲望。朱煜在《历史课程与教学论》[2]中提到，说故事是教历史的好方法，不仅可以引起兴趣，还可以把故事当做认识过去的例证，从而使学生得到启示或引发思考。冯秀芹认为在历史课堂教学中，历史故事除了能激发兴趣，培养学生的爱国主义情感外，还能提升学生的表达能力。[3]刘家钰在《历史故事在历史课堂教学中的运用》[4]一文中，认为在教学过程中适当插入历史故事，是提高课堂教学质量的有效途径之一。宋雅健在《浅析历史故事在初中历史教学中的应用》[5]一文中，也认为将历史故事引入课堂教学，可以引起学生的学习兴趣，提高教学质量。陶旭东在《讲故事说历史——历史学科课堂教学方法探讨》[6]中，认为故事教学可以激发学生的学习热情，提高历史知识认知度，增强综合学习能力。兰青青认为历史故事在高中历史教学中的重要性不言而喻，首先，它可以增强学生学习历史的兴趣，拓宽学习历史的广度；其次，可以丰富教师开展历史教学活动，提高教师教授历史的水平；最后，可以将抽象的高中历史知识转化的生动与具体，促进学生的理解，从而起到事半功倍的作用。[7]

此外，其他的一些文章所提出的观点都不外乎上述几个作用，限于篇幅，这里就不一一介绍。

2 选择故事的原则

王素立在《历史故事在初中历史教学中的运用分析》[8]中提到，在课堂教学中筛选历史故事的原则为：选取与教学内容有关的历史故事，注重故事的真实性与趣味性以及针对性，从而培养学生的思辨能力。尹玉同样认为，选取的历史故事一定要保证历史故事的真实性和合理性，同时选取的故事一定要与教学内容和教材有密切的联系，而且要有深刻的内涵[9]。李小玲在《浅析初中历史教学中历史故事的应用》一文中，认为历史故事的选取要符合以下几个特点：内容生动，形式多样；主题明确，思路清晰；紧饶大纲，情景教学。[10]王德民在其《故事选择与意义生成——从张元先生讲隋唐史说起》一文中，认为教师除了可以从史料中选取故事，还可以从民间传说、文学小说中摘取故事，但应注意故事的时代性以及真实性。此外，还有李艳、高玉珍、卢春健等都认为历史故事的选取要符合“真实性、趣味性、针对性”等原则，大都没有提出比较有新意的观点。

3 历史故事在教学中的运用时机

既然教师要在课堂中引入历史故事以提升教学效果，那么何时引入，怎么样引入都是教师需要思考的问题。关于这一点，相关的研究成果也较丰富。贾琰认为用故事导入新课，可以快速引起学生的求知欲，使他们广泛参与到教学当中。此外，用故事质疑、用故事来讲解人物时都可以恰当地引入历史故事[11]。高玉珍认为，历史故事的运用应注意时间节点，应该在最需要故事阐释的时候不失时机地引入，才能起到最大效果。因此，建议中学老师应该在导入新课、讲解重难点以及结课时插入历史故事，会有不同的效果。[12]李艳、李君世、文素方等人的观点与高玉珍相同。

4 历史故事在课堂教学中的展示方式

赵恒烈在《历史教育学》一书中，认为应该讲好历史故事的开头和结尾，开头应避免冗长啰嗦，直奔主题，点明中心；结尾应给人以启示和教育。[13]高玉珍等所持观点也大致如此，认为应当讲好故事的开头和结尾，无需过分强调细节，注意措辞丰富，寓意深刻。[14]

5 综合系统论述历史故事教学在课堂教学中的应用

系统研究历史故事在教学中的应用的一般多以学位论文为主，具有代表性的有：覃丽燕的《历史故事在高中历史教学中的运用研究》[15]黄军的《历史故事在高中历史教学中的应用研究》[16]刘友梅的《“故事”在高中历史教学中的运用》[17]徐晴晴的《“故事化”教学模式在高中歷史教学中的应用》[18]徐波的《历史故事在初中历史教学中的运用》[19]等这些学位论文对历史故事教学进行了较为系统的全面的研究。他们都普遍进行了历史故事概念的界定、历史故事教学的特点、实践、选择原则、运用时机、应用方式以及故事教学的评价与反思。但这些论文大多是对前人的研究成果进行整合，没有提出比较有新意的看法，而且有的没有结合实践教学实例来进行论证，总体来说，这些研究涉及面比较广，难免深度不足。

6 历史故事教学在历史教学中运用研究不足

总的来说，学界对历史故事教学研究保持积极态度，并且涌现出了很多研究成果，但到目前为止，仍存在一些不足。第一，目前为止，尚未出现专门论述历史故事教学在历史教学中运用的专著出现，仍停留在一些期刊及学位论文方面，且重复研究过多，研究深度不够。第二，对历史故事概念的界定尚没有一个权威的界定，只是研究者各自所下定义，没有说服力。第三，历史故事在历史教学中的运用还没有理论结合实践的系统论述，与此相对应的专题研究仍显缺乏。第四，一线的历史教师们已经充分认识到了历史故事对于历史课程教学的重大意义，但在实际授课过程中，由于时间限制、资源有限、专业基础不足、学生素质层次不齐等各种因素的影响，在中学历史课堂中对于历史故事的运用还不尽如人意。第五，有部分教师，对历史故事的认知仅限于导入新课和活跃课堂气氛，对历史故事的多种教学功能则缺乏必要的认识，更不可能去分析历史故事背后的历史现象及规律，不能做到认识并反思历史。

参考文献

[1]赵恒烈.历史教育学[M].河北教育出版社，1989.

[2]朱煜.《历史课程与教学论》，东北师范大学出版社，2005

[3]冯秀芹.浅析故事在历史课堂教学中的作用[J].新课程研究（上旬刊），2008（6）：162-163.

[4]刘家钰.历史故事在历史课堂教学中的运用[J].文史月刊，2012（s3）：237-237.

[5]宋雅健.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育2016

[6]陶旭東.讲故事说历史——-历史学科课堂教学方法探讨[J].中学历史教学研究，2001（3）：5-6.

[7]兰青青.历史故事在高中历史教学中的应用分析[J].才智，2016（13）.

[8]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界，2015（12）：142-142.

[9]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016（13）：98-99.

[10]李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].现代交际，2013（6）：165-165.

[11]贾琰：《历史故事在高中历史课堂教学中的运用研究》，河北师范大学硕士学位论文2016年。

[12]高玉珍.将历史故事引入初中历史课堂的实用性探讨[J].新课程导学，2013（14）.

[13]赵恒烈.历史教育学[M].河北教育出版社，1989.

[14]高玉珍.将历史故事引入初中历史课堂的实用性探讨[J].新课程导学，2013（14）.

[15]覃丽燕.历史故事在高中历史教学中的运用研究[D].广西师范大学，2014.

[16]黄军.历史故事在高中历史教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.

[17]刘友梅.“故事”在高中历史教学中的运用[D].南京师范大学，2013.

[18]徐晴晴：《“故事化”教学模式在高中历史教学中的应用》，河南大学硕士学位论文2016年。

[19]徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[D].南京师范大学，2011.

作者简介

尚明明，男，汉，甘肃宁县，研究生，西北大学，研究方向：学科教学（历史）。