项目教学法在职高flash动画制作教学中的应用研究

解军

摘 要：随着经济的发展，我国已经进入了“信息社会”，如今的时代也是一个信息爆炸的时代。信息技术与我们的生活紧密相接，联系着工作、社会乃至教育的一点一滴，这也让社会对于信息人才的需求日益增加。为了响应社会的计算机人才需求，高职院校积极开展计算机教学课程，并且融入了许多新教学内容，其中包括flash動画制作教学。该课程不不仅能够提高学生的动手能力，也能够丰富学生的计算机技能，对计算机专业学生而言十分重要。所以教师进行有效的flash动画教学是必要的，经过计算机教育工作者的研究，项目教学法在职高flash动画制作教学中有着无可比拟的积极作用。

关键词：项目教学法；职高flash动画；教学应用

Flahs动画制作是职高计算机专业课程中学生所必须具备的一项基本功，是计算机教师实施教学的重点内容。但是由于受传统教学方法影响，部分教师在针对flash动画教学时经常会采用灌输式的理论式教学模式，忽略了对学生动手能力、创新能力以及实践能力的培养，导致学生对flahs动画制作课程的参与度低下。教师在针对当下flash教学问题进行研究的过程中发现，项目教学法的融入能够有效的帮助职高flash动画教学课堂解决上述所出现的问题，能够实现flash动画制作教学课堂的创新发展。

一、项目教学法的内涵分析及应用于计算机专业课程中的积极作用

项目教学法是目前教育发展新形势下所提出的一种新式教学方法，它强调通过项目的实现让学生获得成功的喜悦，以激发学生的学习自信心和学习热情。该教学方法重视学生的主体地位，通过教师设计有关的教学项目让学生通过结合知识在实践中去完成项目，是一种实践性较高的教学新模式。

之所以强调将该教学方法应用于计算机专业课程之中。是因为该教学方法能够应对社会人才需求培养具有创造性和实践性能力的人才，能够激发学生解决问题和化解矛盾的技能，并且明确了师生之间的职责，让学生的主体地位被教师所尊重，以激发学生的学习自主性和其他特性。同时该教学方法冲击了传统教学模式，对构建高效的计算机教学课堂具有十分重要的积极作用。

二、推进项目教学法应用于职高flash动画制作教学课堂的对策研究

职高计算机教师必须基于项目教学法的内涵和积极意义开展有效的教学活动，这样才能够在灵活利用项目教学法的同时提高flash动画制作教学课堂的有效性。

1.精心设计教学项目

在采用项目教学法实施教学活动的过程中要求教师必须精心备课，在计息教学内容的过程中将基础理论和技巧和繁杂理论分割开来，将其融合成具有统一性的一想学习任务，让学生能够在完成这项任务的过程中能够将简单与复杂的知识都掌握其中。教师在设计教学项目时要注意明确教学目标，必须从三个维度入手来让项目教学法的积极培育与教育作用能够得到有效的发挥，即知识目标、能力目标、情感目标。从三个目标入手精心设计有关的教学项目，才能够确保学生在完成项目活动中能够有效的提高自己。

如在学习“Photoshop”的操控与训练中，教师可以结合教学内容涉及项目任务即创设“春节节日宣传画”。让那个学生们在掌握筛选主题的基础上结合所学知识设计版面、收集素材、初步设创设等等。学生在完成这项任务时既要运用到简单的绘画、图层等flash动画制作指示，又要利用到蒙版、选取等较为复杂的知识，在多层运用下对知识的掌握度能够更去全面，其项目活动也能够更好的完成。

2.掌握项目设计的层次性

教师在采用项目教学法实施教学时要考虑层次性，也就是根据学生的学习特点、个性差异来设计不同的教学项目，以确保每个学生能够完成出符合自己知识结构的不同的“项目”，也就是说教师对于项目活动的结果要求并不要唯一，而是要“因人而异”，甚至在一定基础上可以允许教师针对不同的学生下达不同的项目联系活动，以确保在完成项目教学法的过程中每个层次的学生知识、思维、情感都能够得到最大限度的锻炼，这样才能够提高其教学的有效性。

3.注重教师与学生的任务分配

项目教学法中明确分配了师生之间的关系，教师和学生之间的角色不同，所承担的责任也有所不同。这一改过去教学课堂上教师的“一言堂”现状，最大限度的调动不给了学生的学习积极性。在项目教学法中师生角色转换，学生由被动学习的角色转换为主动探究知识和学习知识，而教师则从讲授和灌输的主体变成了组织和引导的主体。这时教师必须明确自己的任务，不要将自己过分的当成旁观者，也不要让自己人仍然执“权”不放。

在项目教学法中，教师是组织项目活动的组织者，也是监督学生项目活动进行的监督者，还是对学生指导学生项目的指导者，更是最终项目完成的评判者和汇总者。只有教师明确了自己的角色任务，才能够确保项目教学法在计算机flash教学课堂上的应用过程中不会被自己“喧宾夺主”，才能够更好地推进项目教学法的应用。

4.改革传统教学评价方法

为了有效的激励每一个学生能够以积极、自信的态度投入到项目教学法的实践学习中，教师就要改变过去传统的分值评定模式，采用激励性评价机制和过程性评价来对学生进行全面的评价。可以根据项目实施的情况对学生进行每个阶段的评价，在最后对学生进行综合评价。及时的发现学生身上的闪光点以及存在的问题，让学生在参与项目教学活动的过程中能够正确的认识自己，并且纠正自己，以确保自己的学习更高效，发展更迅速。

结束语：

总而言之，项目教学法是经过实践证明在计算机flash教学课堂上具有极高积极性的一种新式教学方法，它在一定程度上可以说是flash动画教学课堂的“指明灯”。所以教师必须投身于应用该教学方法的实践中，不断的探索与实践，从而推进项目教学法有效应用于职高flash动画制作教学课堂。

参考文献

[1]陈婧婧.项目教学法在中职FLASH动画制作教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育）.2018（09）

[2]陈美湘.基于项目教学法的动画设计教学模式研究[J].时代教育.2018（13）

[3]刘庆科.基于项目教学法的动画造型设计教学改革研究[J].传媒.2018（11）

（作者单位：芜湖机械工程学校）