数字媒体专业声音设计课程模块化教学初探

朱史虹

摘 要：随着数字技术的不断发展，对数字媒体专业人才的能力要求也在不断提高。声音设计作为数字媒体专业的基础课程，在实际教学中相较于注重理论教学，而忽略了实践能力的重要性，因此，引入模块化教学模式也成为了当务之急，以提高学生的专业素养及核心基础能力，以及社会对专业的工作需求。

关键词：数字媒体专业；声音设计课程模块

1.数字媒体专业

数字媒体专业是我国新兴的专业之一，包括视频制作、网页制作、动画制作等专业方向，对学生的专业素质和能力提出了较高的要求。学生们需要掌握数字媒体各类专业制作流程，专业理论知识及技能必须达到较高水平才可较好地胜任实际工作。其应用的广泛性，受众的传播性高，也就成为了我们对于此专业学生的要求体现。

为培养更多优秀的数字媒体专业人才，我们就更需要对于教育教学方法的侧重，构建合理的培养体系。在实际教学中，我们往往更侧重实践教学，以及课程间的连贯性，学生需要通过所学，最终可以完成自己的作品，增强实操课程及结合理论学习不断提高实践能力，结合模块化教学理念，以学生为主导，加强师生间的互动，开阔学生视野，不仅仅将课堂只局限在教室，拓宽思路，提高认知及创新能力。

2.声音设计课程模块

什么是模块教学？模块教学侧重于现场教学，以培养学生的核心技能为主要出发点，模块教学有利于激发学生的学习兴趣，让教学和考核内容更为透明化。学习内容、教学环境等不再受到局限，学生可有选择性的进行学习，教师也可根据学生个人的不同水平特点进行不同的模块分配，更有针对性地进行教学培养目标的建立。

2.1 课程模块构成

以浙江商职院数字媒体专业的声音设计课程为例，本课程主要分为四个模块：理论知识导入、声音素材库制作、影视配音以及广播剧创作。每一个模块是以难度逐渐进阶的关系进行的。

在第一个模块理论知识导入中，学生以掌握基础知识作为主要目的，教师以《聆听杭州》的视频作为导引，让学生了解声音的魅力，同时让学生学会思考如何应用声音元素创作出一部优秀的作品。之后介绍音频专业知识以及音频设备的基本操作，以为学生之后的模块学习打下基础。

第二个模块为声音素材库的制作，这个模块主要以学生学习掌握音频设备，学习声音设计的拾音技巧，以进一步提高对于声音的了解。在实际授课中，学生会被分为多个小组以完成不同声音素材库类别的制作。比如，生活音效组、机械声组、人声组等。学生们在实际的声音制作过程中，会进行相互的配合，有同学收音、有同学举话筒杆、也有同学负责寻找声源并做记录等。在模块教学中，逐渐建立协同合作的习惯，学生们也在实践学习中，学习了基本的声音拾取方法，话筒指向性、话筒拾音范围、音频电平的控制、不同声音的特点比较等。

第三个模块为影视配音制作，在这个模块中，教师布置给学生了两种不同的配音要求，一段是电影原声的还原，还有一段是创意性的配音。数字媒体专业教学侧重于培养学生的视频动画的制作能力，因此学生在实际的视频制作过程中，需要配合画面学习如何进行声音的设计，这也是声音设计的核心内容。影视配音主要涉及到人声、音乐、音响声的到位，人声又包含对白、旁白、内心独白，音乐包含叙述音及非叙述音，音响声包含自然环境声、动作音响、战争音响、特殊音响等。

在实际教学中，学生会进行不同声音内容的分组配合，比如会有专门的人声配音组，在实际配音过程中，学生不仅接触到了录音棚环境以及专业的录音设备，学会比较棚内及棚外录制的差别，同时，也在实际配音中学习了气口的转换、音调的变化、避免喷麦等专业技巧的处理。

音响声的制作又称为拟音，意为根据画面内容进行声音的后期模拟。在这个模块中，学生对于这个环节特别感兴趣，因为拟音本身就是一个创造性的过程，学生们在拟音过程中培养了声音设计的乐趣，提高了对于声音的创造能力。比如，学生在给动画《疯狂动物城》配音中，有一个盖章的声音，学生尝试了使用多种方法，最后使用魔术贴的声音进行拟音。还有一个打印机打印纸的声音，学生使用了圆珠笔笔头在桌面上滑动的声音进行了拟音。有一些声音没有办法直接录制或是拟音完成，就需要学生自己找素材，有小组在给《让子弹飞》配音时，找了一些打枪子弹飞出的声音，随着画面镜头景别的远近变化，枪声子弹声也是发生着细微的变化，这组学生想到了使用枪击游戏中的音效进行配合，并且考虑到了不同景别的声音变化，他们也在游戏中变化景别，记录下了这些细微的声音变化，并将其应用到配音作品中。

第四个模块是广播剧创作。由于课时的限定，在最后一个模块中安排了广播剧的创作，在课时允许的情况下，可进行视频短片的创作，但建议以声音元素作为主要的创作载体。广播剧的形式虽较早出现，但其对于声音的表现力确是不容小觑的。广播剧的创作，从剧本到声音脚本，再到广播剧的录制，后期编辑，最后合成成片。因此，此模块也是本课程最为综合及高阶的一块，考验学生的剧本创作能力、声音设计、声音录制、编辑、缩混能力。如学生录制的优秀广播剧《水库浮尸》中，学生在剧本的选择到最终成片，都做了很多的尝试，在制造悬疑紧张气氛时，他们学习使用紧张情绪的音乐，配合环境音效以及人声，将声音的层次感、画面感体现的淋漓尽致。对于声场的处理也是广播剧的难点，如在广播剧《古堡探险》中，学生通过环境声的变化将城堡内外声场做了分割，让人们在聆听剧作时能很清晰地感受到主人公所处环境的不同，制造出临场感。

2.2 建立模块化教育的综合评价体系

模块化教学主要是通过对于学生每个模块的完成情况进行打分考核，以进行学生教学效果的综合评价，以此达到考核促进教学的目的。模块化教学评价由课堂教学评价与模块考核两部分构成，以保证学生根据每个模块的考核标准下，进行一项技能的掌握，解决一项技术难点，并随着一個个模块的完成，进行进阶的技能提高。

3.结语

模块化教学以提高学生创新能力和实践能力为主要目的，不仅对于像数字媒体专业这类注重实践技能的专业学生，同时对于更多专业，能够使用模块化教学都能让学生更快地掌握专业技能，提高创新能力，同时适应社会工作的发展需求。

（作者单位：浙江商业职业技术学院艺术设计学院）