湖南省湘西地区农村小学体育教学现状调查分析与建议

周梦佳

湘西地区位于湘、鄂、川、黔、桂、渝5县1市交界，是承接东西部、联接长江和华南经济区的枢纽区，具有突出的区位特征和重要的战略地位。地貌以丘陵与山地为主，少数民族众多，是侗、苗、土家等民族为主体的少数民族地区。体育学科是素质教育的前沿学科，在提升青少年身心健康水平方面发挥着不可替代的作用。自《教育均衡发展战略》《体育与健康课程标准》实施以来，湘西地区小学体育的体育教育教学得到了快速的发展。笔者调研了解湘西地区小学体育的体育教学现状，提出了相应的对策建议。

1. 研究对象与研究方法

本文以湖南省湘西地区小学体育教学现状为研究对象，笔者对湘西州花垣县补抽乡米沟小学、龙山县的猛必小学等20所小学的30位体育科任教师、300名小学生进行了现场问卷调查，对谈话内容进行了记录、归纳与整理，同时结合实地走访与考察，对所得的数据进行了统计分析。

2. 湖南省湘西地区小学体育现状调查

2.1 体育运动场地方面的调查

体育运动场地是有效开展体育教学的必备硬件。从表1中可以看出，在政府及上级主管部分的重视下与各校师生的努力下，湖南省湘西地区农村小学运动场地有所改善与提高，标准型场地占总调查场地的80%，但多是200米的运动型场地，但从场地建设的性质来看，主要是以煤渣混合土为主，约占总走访调查场地的65%，场地是水泥硬化的占20%；非标准场地为20%，基本上是围绕一副篮球架和几个乒乓球台而建的简易型“操场”。从场地面积来看，湘西地区农村小学生人均场地面积均在5.5--8.5之间，没有达到《中小学办学条件标准》中“不少于10.53”之规定。

表1 湖南省湘西地区农村小学运动场地的调查与统计(N= 20)

(注：本文中的标准型与非标准型仅仅是从场地面积与场地外沿标记物来区分的)

2.2 师资方面的调查

师资是有效开展体育教学的重要保障。体育学历是一个教师所接受教育层次的重要标志，同时学历与职称也是每位教师从教职业经历与工作业绩的“说明书”。通过走访调查与访谈得知，所调查的30位体育教师以“专科生”为主，占总调查人数的56.7%；近年来，本科生的比率有所上升，本科学历教师有11位，比例为36.7%，超出总调查人数的三分之一；在职称方面，主要集中在“中小学一级与中小学二级”上，二者和占总调查人数的96.6%；在专职与兼职调查中数据显示只有26.7%的体育教师为专职。

2.3 体育教学开展现状调查

学生是教学的主体，教学开展的状况如何，学生的意见与感受可作为重要的信息来源。为此，笔者对所抽样的300名小学生进行了走访调查，从表3中可以看出，持满意态度(非常满意与比较满意)的共有197位，约总调查人数的65.7%，这说明湖南省湘西地区农村体育教学所取得的成就已得到广大小学生的认可，但依然需要在发展之中不断优化，因为持不满意态度的小学生有80位，约占人数的26.7%。为进一落实教学要面向全体学生、实现学生的主体性之体育新课改精神，笔者对持“不满意”态度的80名小同学进行了二次问卷调查与访谈，结果发现，小学生反映的问题是多维度的，归纳梳理如下：认为教学理念落后的有67人次，占83.8% ，当前体育课的教学理念重要集中在“锻炼身体”的层面；对“教学内容”不满意的有55人次，原因主要是体育课堂上，所学的运动项目有限，主要围绕跑步、跳绳、少量的游戏与个人自由活动等进行；对“教学模式”不满意的有49人次，比例约为61.2%，原因是体育教师的教学模式程式化，在知识技能的学练过程中，多为“动作示范-模仿练习”，感觉乏味；对教学方法”不满意的有61人次，比例约为76.3%，多为“集合-跑步-讲讲-练练-自由活动”，游戏法、竞赛法、小组合作法，多媒体教学法等很少运用，甚至几乎不用；走访调查还发现，小学生所反映的“课外体育”开展的状况不容乐观，大部分没有开展，个别学校只是开展了大课间跑步活动，个别学校只是举行了少数学生参加的校本乒乓球、跳绳等比赛活动，但也是间断性的。

表2 湖南省湘西地区农村小学体育教师学历与职称的调查与统计(N= 30)

表3 湖南省湘西地区农村小学生对当前体育教学所持态度的调查统计表(n=300 单选)

表4 持不满意态度原因的调查统计表(n= 80 多选)

(注：“表4”中的80来源于“表3”中持不满意态度的小学生人数)

3. 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 运动场地方面

运动场地设施落后，非标准型场地占20%的比例，标准型的多为200米的“煤渣混合土”型运动场，且人均场地面积低于10.53fffffb，多呈现小场地多班级同时上课的拥挤场面，不利于体育安全管理。

3.1.2 师资力量方面

湖南省湘西地区农村小学的体育师资力量薄弱、目前多以“专科”教师为主，职称主要集中在“中级”，任教体育课且多是兼职工作。

3.1.3 教学方面

由于任教体育课多是兼职工作，体育教学理念停留在锻炼身体的层面；教学内容没能更好地按照《中小学体育与健康课程标准》来设施，教学模式也出现程式化的单一趋向；教学方法陈旧，忽略了学生的主体性；体育课外活动开展方面，覆盖率较低，且多以大课间跑步、少数学生参加的、简易型的乒乓球、跳绳比赛等为主，没能做到常态化开展。

3.2 建议

3.2.1 加队对场地设施的投入力度

强化主管领导的体育意识，加大对改善办学条件中体育经费的投入力度。首先扩建场地，逐步完善体育设施。使当地小学生人均场地面积达到“不少于10.53”之标准，确保体育教学的正常需要；其次要广开渠道，弘扬勤俭治校与艰苦奋斗精神。一要利用山区地形条件，因陋就简、因地制宜开展小学体育活动；二可规划好现有场地，做到一场地多用途，提高现有场地的利用率。

3.2.2 加强师资队伍建设工作

教育均衡发展背景下，地方政府与教育主管部门可通过政策倾斜与提高待遇等举措，一方面引进体育专业青年教师任职从教，另一方面对现有体育教师进行职后体育教育培训工作，逐步实现体育教师的专业化。同时，采用激励机制，鼓励体育教师多为湘西地区农村小学做贡献。

3.2.3 优化体育教学

首先要落实《中小学体育与健康课程标准》与《全国中小学体质检测标准》中的要求，在教学理念方面，要坚持在发展小学生身心健康的基础上，关注小学生的全面发展；第二，要在《三级课程管理体制》指导下，适当挖掘地方课程资源，突出地方课程特色，可整合与利用地方优秀民族传统体运动项目，例如土家族的摆手舞、侗族的抢花炮等，实现体育教学与弘扬传统体育文化的和谐共生；第三，要革新教学模式，贴近小学生的生活，提高他们的体育兴趣；第四，要灵活采用多种教学方法，提高小学生参与动机，引导他们在体育活动中实现他们的全面发展；第五，要开展丰富多彩的课外体育活动，引导全体小学生到阳光下、到操场上去陶冶身心，避免学校课外体育活动成为少数人参与的竞技体育运动。