基于可视化技术视角下的通信教学分析

黄沙 赵红霞 江西科技学院

随和信息技术的不断涌现，计算机得到了各行各业的应用，在通信教学中计算机也是非常重要的一门课程，传统的通信教学无法符合信息化社会的要求，但在可视化技术的基础上能够完善教学过程，并改变教学形态，但可视化教学并不是依靠技术就能实现的，还要根据实际情况分析课堂形态。

1. 可视化技术的内涵

（一）概念

目前对于可视化技术还没有固定的定义，有人认为其是计算机可视化的发展，空间数据依然是其对象，唯一改变的是对数据的表达更加直观，与信息和知识可视化之间有相同点也有不同点。此外还有一些人认为可视化技术是一种新的属于，其包含了信息可视化和科学可视化。而数据可视化也分为主题图和统计图，主要是对信息的呈现，也包含了数据的显示、思维导图、文章和资源等，范围逐渐的广泛。本文主要是对数据可视化在通信教学中的应用进行分析，并探究在教学中使用的资源和学生所收集的数据。

（二）主要内容

该技术可分为映射、数据预处理、显示和绘制组成，随着数据的变化和教学的要求，这几项已经无法满足实际需求，若在视觉设计中，视觉表上的数据就无法对数据项进行处理，其只能对视觉设计无法完成的任务进行挖掘，但在交互方面却很难实现。面对不同的需求，数据可视化有了新的流程，分别是获取信息、分析数据、过滤多余数据、挖掘数据规律、表述、修饰和交互，在信息技术不断发展的今天，可视化技术服务提供的范围也逐渐加大。

（三）主要价值

想要提高信息的输送效率，可视化技术需要依靠美学，将关键部分直观的传达出来，其效果是否良好需要对以下几点进行展现，分别是内容充实、符合大众审美、形式新颖和直观高效。可视化技术主要有以下几个特点：第一，关联化。能够对数据之间的关系进行有效的挖掘，并在最短时间内研究出来属性之间的关联；第二，直观化。能够将数据直接呈现出来，能够让人们看清所要分析的对象中存在的变量，其中数据还会按照组合、分类、显示和排序有效的呈现出来；第三，交互性。对数据和用户的交叉，实现有效的管理和控制，可视化能够通过个性化的形式呈现出来；第四，艺术化。数据的展现会通过不同的形式表达出来，其艺术效果也会更好。

数据可视化会通过直观化展现出它的功能性，而艺术化更能突出可视化的美学的特点，二者的实现能够将数据呈现出来。可视化技术的发展能够将处理数据的四度提高，并在短时间内找到有价值的数据对其进行应用，这样一来人们就能够观察到以往技术中所观察不到的规律。不仅在科研上有效，在通信教学中也更能体现价值。

2. 通信课程教学现状

（一）课程内容较多

目前的通信课程内容较多，且知识不集中，学生无法在统一的时间内学习并掌握知识，不仅会涵盖计算机还会涉及到其他科目，若课程没有系统的规划，学生会找不到学习的重点，且内容的繁多对于学生来讲无法更好的吸收，包括一些难以理解的术语和概念，使得学生难以掌握通信课程的核心，久而久之就会失去学习的动力。

（二）过于强调专业术语

通信课程的专业术语较多，学生在学习过程中需要记住很多概念，导致学习起来难度较大，且教师在教学期间过于注重对专业术语的运用，一味的追求对学科知识单位把握，学生不能够发挥自己的特长，忽视了培养学生思维能力的重要性。

（三）逻辑性较强

通信课程对学生的逻辑思维有较高的要求，因计算机的思维方式是较为特殊的，常有的思维模式不能够运用通信课程上，而很多学生的思考方式不能满足学科他要求，这直接导致学习效果的不明显。

3. 可视化技术在通信课程的应用

（一）为数据化教学提供支持

因可视化技术有交互性、关联化、直观化和艺术化的特点，能够促进通信教学更好的开展，教师可以通过可视化技术改变传统的教学方式，使枯燥乏味的教学内容变得更加艺术化直观化，不仅能让学生更好的理解课程内容，还能减轻课程内容的难度，为学生提供的指导也更加个性化。此外，可视化技术还能够对学生进行评价。在该技术的基础上能够促进学生对知识的理解和接受，学生会在反思中进步，并找到属于自己的学习方式。教师在教学期间通过对数据的分析能够更加了解教学过程，教师的教学设计也会更加科学合理的展现给学生，根据学生之间不同的差异对其进行针对性教学，促使了教学更好的开展。

（二）优化了教学环节

可视化技术在通信教学中能够帮助教师收集分析工具，学生的日常表现和专业成绩就能够直观的展现出来，教师可以根据展现的结果进行教学设计，对学生进行针对性教学，在系统中教师能够获得学生访问网页、登录时间以及作业的完成情况，并对实际情况进行分析，从而及时调整教学方式，找到合适学生发展的教学方案。

以往的通信课程教学方式无法符合学生发展的实际需求，但在可视化技术基础上，教师的教学方法得到了改善，教师可以开发出适合学生的教学材料，学生对知识的接受也可以更加直观，减少了学习的难度。在可视化技术的基础上，教学评价也有了改善，以往的教学评价是以纸质为主的，而可视化技术能够对学生进行综合性的评价，让评价更加全面，通过可视化技术，通信教学的方式和内容得到了优化，教学质量也得到了提高。

（三）促进学生探究式学习

学生在学习过程中可以通过可视化对数据进行分析，对专业知识的规律进行探究和分析，从而形成自己的思维模式和学习习惯。学生通过建模会与其他学生之间更好的沟通，学习他人的优点有利于提高学习质量，学生的思维也会得到更好的提高。在可视化技术的基础上，学生能够很好的将新知识和旧知识结合起来，不仅能够建知识系统还能够让学生更好的反思，学生在表达知识的同时还能够形成属于自己的思维模式。可视化处理的结果能够让学生对自己进行更加全面的评价，学生在了解自己的评价后就能与其他学生形成对比，进而调整自己的学习状态，实现反思。可视化技术能够将学生的日常表现和学习成绩通过记录的方式呈现出来，对学生日后的发展有很大的作用。

（四）有利于更好的教育管理

在教学管理过程中，通过可视化技术能够帮助学校更好的做决策，在此基础上学校能够更加方便快捷的对社会展示各项数据，在此期间学校可以更好的调整发展目标和发展方式。可视化技术能够更新对教师的考核方式，教师也能够及时更改和调整教学方式，通过对可视化数据的分析会对学生进行针对性的管理，从而实现因材施教。在信息技术的基础上，学生能够通过网络进行学习，而可视化技术能够对学生所浏览的网页进行跟踪，还能够对他们学习所产生的数据进行分析，对他们学习的习惯和浏览的网页进行研究，进而发现学生的思维习惯和学习状态。

4. 教学设计

（一）提出问题

教师在教学过程中，应根据学生不同的表现和特征，对问题进行设计，通过不同的教学方法让学生能够更好的思考，通过对问题的展现对任务进行设置，再创设情景教学，使学生能够更深层的学习专业内容。

（二）讨论问题

在问题提出后应对其进行讨论，并在可视化技术的基础上对问题进行一一分析，将问题简单化，从小部分开始对问题进行解决。在解决第一个问题的基础上对其他问题进行讨论，并引出其他概念，进而找到科学的解决方法。

（三）启发学生的思维

在学生掌握专业概念后，应帮助学生形成良好的思维模式，因可视化技术在通信教学中需要与以往不同的思维模式进行划分，若思考方式不同会给专业的学习造成困难，因此教师在教师中应重视学生思维模式的锻炼，找到属于自己的处理问题的方式，并对问题进行解决。

（四）突出交互性

将可视化技术引入通信教学中，能够提高教学效率，因该技术的特点之一就是交互性，教师在教学中应与学生之间多沟通多交流，了解学生的思想动态和对知识的理解程度，进而调整教学内容和方式。因可视化技术能够将学生在课堂上的相关数据展现出来，教师也能够第一时间了解他们的相关动向，因此师生之间的沟通和交流也会更加及时，在这种情况下教学互动得到了改进和调整，有利于教学效率的提高。

总结：在通信教学中应用可视化技术能够提高教学效率，促进学生更好的进行探究式学习，有利于学校对学生和教师更好的管理。教师通过对学生学习的过程进行跟踪，在了解之后调整教学方式，从而促进学生更好的发展。