高职艺术设计专业计算机辅助设计教学的探讨

宁晨 江西交通职业技术学院

1. 高职学校在艺术设计专业中使用计算机教学所要达成的目标

在高职学校中艺术设计专业使用技术机辅助教学所要达成的教学目标，主要是通过使用计算机来提高艺术设计学习的水平，使高职院校的学生可以提升自己的专业能力，具备相应的绘图方法，使自己的职业技能更进一步，提高职业素养，从而让学生在进入工作岗位后有更强的适应能力。当然，主要是让学生掌握一些绘图软件，比如说PS、CorelDRAW、Illustrator等主要的绘图软件；能够独立的进行平面广告设计、包装的设计、创新观点、搜集和整理资料的工作过程；并且能够独立或者合作完成平面广告作品的设计。学生也可以更好的掌握艺术作品设计的方法；掌握广告设计的技巧，掌握图片设计的创意方法。也能够让学生更加自信的与客户沟通交流；通过使用计算机辅助教学，可以让学生自己思考，学习艺术设计的方法，增加学生的灵感，让学生更加勤恳的学习，认真努力，养成细心的态度，增强团队合作的理念。

计算机辅助设计教学是一种过度的教学方式，它直接与后来的各种艺术教学课程的学习有莫大的关系。另外使用计算机辅助设计，也是一门网络软件实践课程，极具有操作性，所以我们的教学重点是在它的操作性方面，并且让它实践于学生的设计作品中。在艺术教学中，开展这样的辅助性教学对于整个高职院校的艺术课程的发展具有重大意义。

2. 高职院校艺术学生的特征

首先，高职学校的学生基础比较差、学习也缺乏自觉性，但高职学校的学生思维灵活，有较强操作能力，也非常的感性。高职院校艺术学生他们通常在自主学习方面缺乏主动，学习能力较差，这主要是由于他们长期养成了不好的学习习惯，自学的效果不好，所以必须要开设这样的计算机课程，这也是他们必须学习大量计算机的原因。

其次，高职院校的学生逻辑调理能力并不突出，但是他们的想象力很丰富，在旧有的教学课堂上，学生经常会感到无聊，没有趣味性，课堂气氛非常沉闷，学生注意力难以集中。学生要想获得更多的就业机会，就要充分的武装自己，学习更多的专业知识，这就需要学校引进更多的趣味性活动。

3. 高职院校艺术专业计算机辅助设计教学方法的讨论

经过笔者多年对于计算机软件的教学实践过程，例如PS、Illustrator、CorelDRAW的常用绘图软件的教学。结合教学实践，笔者认真分析了艺术专业学生的特征和培养方向，进行了下面的研究。在现今的高职教育中要将工作的各个过程看作是一个整体，要将课程发展贯穿到各个环节中，以使其发挥更大的效果，循序渐进；也要对学生将来的工作需求予以认真的考虑，让他们有更好的机会。根据这样的教学观念，总结了以下方法。

3.1 要使每门课程都精准化

高职院校的学生大部分都是为了学习一项工作技能，以应付将来的工作，所以计算机辅助教学也要准确的设置每一门课程，使学生学有所成，要尽可能的涵盖所有实践所需的方面。涉及所有的软件教程，使学生可以获得更好的工作机会。

在某方面来说，这种设置存在不少利处，一方面可以使学生的计算机操作既能得到了锻炼，方便学生更好地掌握这些技术；另一方面还为学生学习之后的专业课提供了便利，打下了一定的学习基础。在课堂教学中，有时会用到Illustrator软件，对于杂志封面、宣传海报、名片等多种可选项目都涵盖在这一软件的应用范围内。

同时，对于企业平面设计的学习要充分地认识其本质性目的，也就是将工作过程变得更为有调理，并且辅以巧妙的设计方法和专业的技术。不过，在学习过程中，要注重“虚”和“实”相结合，即将理论教育与实践工作完美结合起来。通过这种方式不仅能使学生熟练掌握自己的专业理论知识，理解各种设计与制作的方法和技巧，还可以锻炼学生的独立操作能力，熟悉设计过程中软件的应用和具体制作中的各环节。但是，我认为在实际锻炼过程中，教师应该及时给予辅导，减少学生初次操作的迷茫状态。而且，最好为学生提供一些机会与所就业的岗位进行近距离的观摩，了解平面设计人员所应具备的各项技能。

3.2 逐步分解演示的课堂教学法

“因材施教”是教育界较为推崇的教育理念之一，故而在我们的课堂教学中也应有所体现。教师应该深入地去了解自己的学生，并对他们进行分析，归纳出几个大致的学习阶段。然后，在不同的学习阶段时，采用不同的课堂教学方法。比如，刚刚初步接触的阶段，这一阶段的学生往往未能形成较为系统的理论与方法，不能独立地进行设计。因此，这个阶段，教师要以基础性知识的理论授课为主要教学方法。在课堂上，通过教师的讲授让学生进一步了解这一专业，引领学生逐渐掌握辅助型软件的运用。但是，又如何帮助学生在入门之后迅速掌握利用软件进行设计这一技能呢？

第一，教师要明白在这一阶段自己的真实作用——范例和引导。面对学生初步接触的情况，教师要细化自己的授课过程。例如，在为学生介绍所应用的软件时，教师可以将软件使用的每个步骤清楚地展示给学生，并且带领学生实际操作每个步骤，直到走完整个流程。不过，在这个教授过程中要注意以下两点。其一，在为学生演示完一个步骤时，应该及时匀出一段时间给学生去实际操作一下；其二，在一段较为连续的步骤后，可以留出较长的时间给学生去熟悉，去记忆。在这段熟悉的过程中，教师应该深入学生之中，了解学生具体学习情况，再根据学生的情况适时地调整教学进度。这主要是为了给学生留出足够的时间去消化这些知识。但是，在之后的提升阶段时，就可以进行一定改变，适时地增加步骤演示的时间。

第二，在初级阶段，教师在演示时，对于演示对象要有选择性，不能盲目地进行选择，应该综合学生的兴趣范围，流行程度和领域内的知名度等方面进行更深层次的考虑。例如，在授课时，选择一些即将到来的节日为主体，既与学生的情感相呼应，又增加了课堂的丰富性，启发学生的创造灵感。也就是让学生通过大量的制作之中，不断地提升自己的软件应用能力，增强对应用软件的熟悉程度。这就大大增加了学生进行独立创造设计的可能性，当学生真的能够独立完成制作时，会给学生带来一种激动且自豪的情感，从而有利于学生以后的设计工作。

在实际的教学中，可以适当地结合以上两者方法进行教学工作，以学习目标为基，辅以实践活动。因为在我看来，教师理应根据学生的实际学习情况来规划教学工作，切实地让学生掌握这些软件的操作。

4. 结语

在当今的艺术设计领域内，计算机软件的辅助功能越来越突出。各高校教师也应给予其足够的重视，强化这一方面的教育水平。当然，各高校教师也要理性地分析学生现状，不可要求过低，也不能期望过高，要针对性地制定教学方案。而且教师也要与时俱进，不断探究，发现新的方法。故在上文，我就此提出了一些拙见，望能有所启示。