以赛促学模式下数字媒体艺术概论课程改革与创新研究

陈姝 湖南科技学院，

开设在湖南科技学院传媒学院的数字媒体技术专业，以培养计算机技术、摄像、创意美术与设计的新媒体人才为目标和专业方向，课程设置上集艺术、动画、计算机、后期制作为一体。由于前期艺术思维意识的缺乏，学生更加倾向于学习技术制作课程，而忽略了数字媒体艺术基础理论知识。同时，数字媒体技术专业学生的生源以理工科为主（非艺术类学生），作为文科型学院，学院规定单一课程美日排2节课（共36课时），大部分艺术类课程设置为每周2节，贯穿整学期18周。然而，素描、色彩等艺术类课程需要连续性时间练习，才能达到基础观察能力、动手能力、审美能力的培养。学生在数字媒体艺术概论课程实训中，缺乏艺术鉴赏能力和艺术表现能力，在参与比赛过程中，能够把握艺术设计的表现形式。数字媒体艺术概论课程作为一个偏理论型课程，对于数字媒体技术的学生缺乏一定的学习及研究兴趣。但是根据数字媒体技术行业的工作性质，需要数字媒体专业学生具备良好的艺术理论素养，尤其是艺术理论基础与艺术制作基础。在当今的“新媒体时代”，数字媒体人才必须能够将创意想法通过可传播的艺术视觉形式表达出来。良好的数字媒体人应该有很强的视觉感受力，而好的媒体艺术指导，应该有很好的艺术理论基础。因此，在数字媒体艺术概论课程“以赛促学”实际教学过程中，应不局限学习参加比赛的形式，积极鼓励学生以课堂中多种数字媒体艺术形式案例模式参与比赛，关注对学生艺术审美能力和基本艺术表达能力的训练，以培养符合社会新媒体行业需求的媒体技术人才为最终教学目标。而同时“以赛促学”的创新教学模式是结合社会发展的实际需求，将课、技能、创新竞赛的内容与具体的课程内容、专业培养目标，将竞赛与课程学习、技能训练相结合，将学、练、赛、教融为一体，以竞赛为契机，深度挖掘参赛学生的专业技能、创新意识和学习能力，同时提升教师的教学水平，实现大学生专业技能水平和专业实践能力的整体提升，从而达到素质教育的真正目的。

数字媒体艺术课程早在20世纪80年代出现在欧美高校。到了90年代末期，数字媒体艺术课程进入了我国。2005年，大学生广告艺术大赛及时报金犊奖为课程的开始和发展起到了推动作用。以湖南科技学院为例，近年来，学校积极组织参加各级各类设计竞赛，获得了丰富的成功。事实证明，参赛的学生群体确实从艺术竞赛的学习和培训过程中受益。

1. 课程具体改革与研究方向

就目前数字媒体艺术概论的实践教学环境的实际情况以及设计竞赛的发展总体要求来看，数字媒体技术实践教学环节的改革和创新重点从以下方面着手，提高学生的真正实践与理论水平。

1）加强数字媒体艺术概论的理论教学以及随堂实践。包括设计竞赛、设计理论模式等。任何教师要根据教学计划安排，在理论授课完毕后，组织适量的随堂实践，与竞赛内容相结合，先进性预习式练习。实践内容要丰富，内容多样，特别是最先进型课程理论，如VR视觉设计，拼贴类模式等，要结合最先进实时技术组织。

2）寻找切入点，竞赛内容有效结合永州特色，与数字艺术形式相完善，制定数字形式宣传标准的同时，更具有地方创意与特色。

3）与数字媒体专业《AE视觉特效》课程结合，结合两门课程的各自的特色以及问题，有组织、有目标、有成果地完成。

4）鼓励并组织学生进行课外实践，实地勘察永州文化，深入到社会生活中实践，利用数字媒体的最新表现形式制定参赛内容。

综合建设性有价值意见，以便进一步改进和完善数字媒体艺术概论课程实践改革方法。

2. 实施方案

2.1 前期数据与选题等分析

笔者对学生有以下几个建议：一是选择自己熟悉的产品，如“娃哈哈”、“康师傅”等；二是选择大家都不太愿意尝试或者不太熟悉的产品，如“爱华仕”等。三是选择自己擅长视听表现的品牌形象，如“华为”“杜蕾斯”的部分。

2.2 参加学术会议与交流学习

通过各种会议与学习充实完善项目工作的方案，制定完整、有效、全面的教学改革方案，制定符合数字媒体艺术概论课程实践环节所适应的教学环节质量标准及监控体系。

本项目的确立有很强的针对性和实用性，是时下数字媒体技术专业普遍面临的问题，如果能把这一问题妥善的解决好，对传媒学院的数媒学生的发展和未来的就业都产生了极大的影响。项目问题的解决，可依托实际教学过程，在教中改，在改中学，最终找到最佳的教学方法。

3. 项目预期的成果和效果

基于“以赛促学”问题导向的创新型教学模式，通过对课程教学内容、教学方法，课程考核内容和学习方法进行改革，实现教师主导、学生主体，使得时间教学环节得到强化，极大地提升媒体艺术理论教学效果，提高学生学习主动性。

实现创新人才培养，“以赛促学，问题导向”的创新型教学模式能够专题专做，切实锻炼了学生的创新能力和解决实际问题的能力。

提高学生科学研究能力：根据不同教学内容，将不同的教学形式进行优化组合，调动学生的积极性与主动性。在引导学生应用数字媒体艺术理论的知识解决实际竞赛的问题过程中，培养学生分析、解决问题的能力和科学研究的能力，为学生的后续学习和科学研究打下扎实的基础。

改革成果辐射广阔：“以赛促学、问题导向”的创新教学模式不仅适用于《数字媒体艺术概论》课程，它同样适用于其他含有学科竞赛的课程，利用丰富的资源结合现代信息技术使相关课程更加直观、形象、动态，能够更好地激发学生兴趣，强化学生实践能力，实现良好的教学效果。

4. 创业创新点

基于数字媒体艺术概论的知识结构实情，根据大广赛的基本项目内容、要求以及评价标准，参照数字媒体行业的职业标准，对教学内容进行更新，对教学方法和手段进行改造，对艺术概论的“以赛促学”教学模式进行探索研究，现提出以下创新要点：

(一）依托赛事，构建理论内容与相关实践教学模式

(二）结合课堂，互帮互助，迸发创意

在教师讲完当天内容之后，学生以个人不同优势为前提自行组织参赛。小组为单位学习并且组织讨论。头脑风暴及多创意模式，

(三）要求以参赛选题作为期末设计选题

在参赛前，笔者以及对《数字媒体艺术概论》课程实施了期末考核方案改革，将之由课程论文写作改为作品设计与作品报告，所以，参与大广赛时，已具备将参赛选题作为期末设计选题的必要条件。

(四）教师课堂内外结合，全程实施专业辅导

(五）选题结合永州地方特色，创作形式多样化、专业化、先进化

(六）突破传统的本科教育的人才培养模式，建立适合独立学院发展的应用型人才培养模式，这是独立学院在发展过程中必须要解决的首要问题，也是决定独立学院办学生存的重要课题。本项目从随堂实践、课外实践实验室教学、竞赛实践、这三个方面，具体对如何增强独立学院数字媒体专业学生的实践能力、动手能力进行分析并提出方法，有较强的现实指导意义和时效性特别是将实践环节“制度化”的改革意见，是实现改革效果的重要手段。