建构主义理论下民办高校英语教学内涵及路径创新性研究

李由

摘要：随着教育体制改革的不断深化与发展，英语教学也发生了本质性的改变。传统的教学观念不能满足学生素质能力的培养，所以亟需要一套崭新的教学理念来促进英语教育教学的新发展。本文我就立足于建构主义的基本理念，从改革教学理念、创新英语教材、变革教学模式，深化教学考核四个方面来谈一下我是如何在工作中进行创新性研究的，希望可以推进素质教育的长足进展。

关键词：建构主义理论；个性发展；教学设计；教学模式

前言：

随着国际化开放程度的不断加快，我国对外性活动不断增多，对高素质外语人才的需求量不断加大。我们任课教师亟需要与时俱进，顺应时代的发展，培养能够熟练掌握一门或者数门外语的高、精、尖复合型人才。但是，目前我们民办高校的英语教学依然存在着一定的问题，我们必须要立足于我们民办高校的实际教学情况，遵循建构主义的基本理念，进行民办高校英语教育教学工作的创新性研究，力求开创出一条崭新的发展道路。

1、建构主义理论的内容概述

建构主义，也被称之为结构主义。是由瑞士著名的心理学家皮亚杰率先提出来的。经过近几十年的研究与发展，建构主义理论已经成为了认知学派中至关重要的一个重要组成部分。建构主义，顾名思义就是指知识不是通过教师被动传输得来的，而是学习者主观能动性的体现。是在某些情境或者是语境下，通过别人的辅助，运用学习资料自主探索所得。在这一过程之中，通过对于既有材料的分析与了解，加上自我的认知，形成一个崭新的思维态势。我们经过研究，将建构主义理论分为 “情境 ”、“协作 ”、“会话”、“意义建构”四项基本要素，下文我将结合这四大要素进行深入的研讨。

2、基于建构主义理论的高校英语教学新内涵

2.1 以生为本，注重学生的个性发展

在具体的教学工作中，我们任课教师应该遵循建构主义的基本理论，因材施教，充分发挥学生的个人潜能，重视学生自我实现的价值。众所周知，由于学习背景，基础知识，认知能力都存在着巨大的差异，所以，我们应该根据实际情况，有针对性的进行“分级教学”。应该摒弃传统的教师“一言堂”，应该转变课堂的教学形式，学生才是课堂的主人，我们要按照架构主义理论的指导，尊重学生的个体差异，注重学生的个性发展。让学生都能够在自己的认知层面上再上一个档次。

2.2 重视课堂教学设计与活动

建构主义理论主张学生是教学的主体，任课教师是课程的推动者和辅助者。学生不是被动地去接受理论知识，而是积极主动的探索，建构知识体系的。针对这种情况，要求我们任课教师要摒弃传统的教学观念，要以“学生为中心”，一切教学活动与课堂设计都应该是围绕学生而展开的。主张学生参与到课堂教学活动当中来，彰显学生的风采。加大师生互动的频率，通过活动活跃课堂气氛，让每一名学生都真正的参与到课堂建设中来，领略英语世界的无穷魅力。

2.3 建构教学模式

建构主义理论重视学生个体之间的差异，同时也注重学生创造性思维与情感因素的培养，这也说明了建构主义要求学生具备一定的实践能力。我们是通过学习来获取知识，但是课堂教学不是获取知识的唯一渠道，在某些特定情景下，受社会文化背景的影响和其他人的帮助，我们也可以多方面利用其他学习资源去提高自己的英语水平。我们可以在课上或者是课下开展“情境式”教学活动，将教学内容与某一情境有机的结合起来，创设多元化、开放性的教学模式，让学生可以在某一情境下认识新的单词、短语、句式以及完整句型，潜移默化的应用于实际的情境之中。

3、建构主义理论引导下的高校英语教学创新路径

3.1 创新教学理念

受到传统教育模式的影响，我们的英语一直处于一个“哑巴英语”的怪圈之中。任课教师固步自封，并没有与外来的环境接轨，处于一种单向传输的模式当中。长此以往下去，必将浇灭学生学习英语的热情和积极性。所以，我们在建构主义理论的推动下，应该改变以往“一言堂”的教学模式，逐渐建立一种双向交流、师生互动、开放学习的主动型教学方式，以便于提升民办高校学生的自主学习能力以及创新思维能力。

3.2 立足于民办高校的实情，创新英语教材

大家都知道，课堂教学是以教材为依托材料的，所以，教材的选取与应用至关重要。依据建构主义理论，英语教材的选取应该具有多样化、渠道宽、真实性、实践性等特点，且配套教材应该是立足于民办高校学生的具体特点的。我们应该做到“以学生为中心”，课本是为学生服务的，学生不是为课本而服务的。所以，教材的选取必须要立足于学生的教学层次。而且，为了与时俱进，更好地与社会接轨，我们可以在教材中配套穿插一些电影片段、视频音频资料，增添教材的趣味性。另外，最好选取近三年的教材，这样才不会与时代脱节，还可以在教材中融入一些当前的时事热点等评论性文章，吸引学生的注意力。

3.3 创新教学模式

我们任课教师应该创新思维模式，借鉴建构主义理论来改革自身 的教学方式。比如说，可以设定一个情境，开展主题式教学。将教学内容分解成一个个小任务，然后总结归纳出每一单元的主题内容，任务驱动式，引导学生围绕主题内容寻找问题的答案，培养学生自主学习的能力；在比如说，小组合作教学模式。我们可以将学生分成几个学习小组，给予每一位小组成员不同的知识信息点，告诉他们只有小组成员通力合作，才能找出所要完成任务的最后答案，这样的教学模式给英语教学带入了几丝神秘感，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。

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