基于校企合作基地的实践教学研究与改革

张桂贤　李伟伟

摘要：校企合作重在打造优秀的实践、实习环境使校内实训、校外实习的人才培养体系得以进一步强化与提升；同时，将进一步提高学生专業实践操作能力和职业道德素养，搭建专业实践能力的培养平台，使应用型本科人才的培养目标更具针对性，并且促进“双师型”师资队伍的建设，不断提高实践教学质量。

关键字：校企合作；实践教学；考核改革

一、实践类课程在我国高校中实施现状

1、实践教学场地和设备紧缺，时间固定，学生动手机会少

由于实践教学环节多、任务重、成本高，实践教学生均经费投入不足，使得实践教学管理中存在许多问题：第一，无法保证较高的设备完好率、更新率；第二，实验耗材得不到及时的补充；第三，实验项目得不到更新， 实验精品教材匮乏，实验教材建设落后于其他教学环节改革的步伐；第四，实验室建设分散、规模偏小、功能单一；最后，校外实习基地一般只能安排认识实习。

2、实践教学师资短缺、队伍建设滞后

开展实践教学，必须要有足够经验且接受过相关训练的专业老师。但目前许多老师都是从学校直接到学校，缺乏一定的实践经验，因此，在传授知识时更多地是将课本上的知识客观、直白地陈述，而缺乏将理论联系于实际的建树，致使学生无法从所谓的实践教学中获得真正的实践经验。

3、实践教学方法单一，形式多于实际，效果不佳

就目前来说，现在许多普通高等院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括：实验、教学实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等几个方面。开展形式是老师讲解并示范，学生照葫芦画瓢。这种教学模式虽在一定程度上锻炼了同学们的动手能力，但却被动呆板，其实际效果并不理想。

二、改革内容

1、总结现有校企合作基地经验、整合完善校内实训基地

我校与大连电务段在大连科技学院校内联合共建的轨道交通信号与控制实验实训中心。该中心占地面积达到2736平方米，下设信号基础设备实验室、通信基础设备实验室、6502电气集中实验室、微机联锁实验室、车载基础设备实验室、室外站场实训基地等九个专业实验室。该综合实验室能够开设的实验类型涵盖综合型、实训类、技能培养型和故障分析型（练功训练）等四大类，可进行包括微机联锁实验、DMIS系统实验、各种进路办理实验、模拟行车与进路解锁实验等实验内容。

2、合理配置实训教师队伍

现有专人教师特点理论功底扎实，生产实践经验不足。针对这种情况可采取措施：有计划的安排教师到校企合作的实训中心、校外基地学习培训，进行产学结合，提高自身技能水平和职业素质；聘请一线有经验的工程师、管理人员担任专职、兼职实训教师。

3、改进考核方式，全面体现学生所学。

实践环节的学习往往会分为几个模块或者几项内容。传统的考核方式是一次定成绩，而且多以报告形式体现，不能很好的反应学生的理论功底、动手情况、听讲情况、互动等环节。通过考核改革，推行“模块考核、过程考核、多样考核”，变终结考核为过程考核，变一次考核为多次考核，变封闭考核为开放考核，变学校考核为校企结合考核，以能力立意，将知识、能力、素质考核融为一体，突出考查学生技术创新能力和实践应用能力。

三、实施方案

1、加强教师队伍建设，充实实践教师团队

我校在培养应用型人才的理念下建设了一支理论知识扎实、改革意识强、具有较高教学水平、专兼结合的教师队伍，但是教师队伍一线工作经验普遍不足。通过聘请企业高级技术人员到学校担任专、兼职教师，以“专任教师+工程师”的带班方式，可以使专任教师跟工程师再次学习，同时和理论知识相结合，自身专业技能能够程螺旋式提升，为教授的理论课程内容更加丰满。

2、考核方式。

考核方式上改变一次考核的局面，改为多次考核、模块考核、过程考核，变封闭考核为开放考核，从专任教师考核到工程师+专任教师考核，以培养能力为主，将知识、能力、素质考核融为一体。例如，为期一周的轨道电路综合实训分为两个模块进行讲解，进行理论考核，课堂随时提问，留思考题小组讨论，最后进行答辩。各基本要素的评价标准如下表1。

四、应用前景

校企合作基地开展实践课程，可培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生良好的心理素质、独立处事能力、社交沟通能力，可提高学生技能操作能力。能及时有效科学地把握市场人才需求，提高学校的市场适应能力。有利于学校的课程改革，有利于“双师型”教师的培养，使教师在指导学生生产的过程中，积累了丰富的生产经验。企业充分利用学校的教育功能，借助学校的师资、场地等软硬件资源，学校和企业一起形成了一个有组织、有系统的培训、生产链，从而减少了企业的生产成本，提高了企业的效益。

五、结束语

长期以来，由于我国教育重理论轻实践，致使学术型人才与技术型人才中间出现断层，目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。目前流行的产教结合、校企合作模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是学校与企业双赢的模式之一。

加强学校与企业的合作，结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现学校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展。

参考文献：

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[2]王成江，顾瑞胜.校企合作创新应用型人才培养模式的研究[J].人才研究，2017（00）.

[3]徐鹏，田戊戌.校企合作培养大学生创新创业能力的模式研究[J].中国市场，2018，（32）：174-178.

[4]王海平.浅谈“工学结合”人才培养模式中管理机制的创新[J].职业.2017（17）.

项目编号：

院教改201724