高校本科生增负教育的改革和探讨

李良钊　任乃林

摘要：随着高等教育改革的推进，传统的教学和改革模式已经不能适应我国高校的发展和进步，近年来提出了对高校本科生“增负”的教学理念，符合社会发展趋势，基于此，本文论述了在高校发展中本科生增负教育的改革和探讨。

关键词：高校本科生；增负；改革；措施

引言

不久前，教育部召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议指出，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对大学生要“合理增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

1、大学生“增负教育”的背景

从精英化教育到大众化教育，再到现在向普及型教育过渡，我国高等教育在较短时间内实现了跨越式发展，却也同时积累下了人才培养质量下降的风险。其实早在上世纪90年代大学扩招之初，这一问题已引起关注。为解决这一问题，国内高校在教学中普遍引入了学生评教制度。该制度设计的初衷，是为了防止大学扩招背景下教师课堂教学质量的下滑，但在实际操作中，由于大学课堂教学情况的复杂——如不同招生批次的学生同堂选课、本专科生同班修课、校本部和独立学院学生共享师资和课程，再加上管理逻辑的错位，以及不恰当地将市场哲学等同于教育哲学等，产生了许多负面效应。负面效应之一，是交叉授课使许多大学教师，不得不花大量时间和精力去做授课内容的平衡工作，以确保课堂评优率不低于校院两级的考核指标。而这些考核指标，在经过教务部门的层层加码后，往往达到不切实际的超高分值（以百分制计，通常在90分以上）。低于该分值，则主讲教师既无法取得授课绩效，在评优评奖、职称晋升上也要受到诸多限制。严格而缺乏柔性操作的评教制度，使教师在授课中，普遍下调而不是提升、降低而不是深化了大学课程训练的难度和精度，将“金课”一步步变为“好听”但无价值的“注水课”。这种现象如果僅仅是发生在特定时段和高校内，教师尚可勉强应付，但大量高校和赖其而生的独立学院或出于经济利益，或出于管理方便，等原因，常常故意混淆二者的区别，同一校区食宿，同一校区捆绑式教学，致使二者间的关系盘根错节，错综复杂，直至现在也难厘清。这一基于特定历史阶段形成的做法，让教师的授课动力和教学理念变得均质和扁平起来，并在潜移默化中慢慢失去专业激情和创新动力。这也是造成部分高等院校教授不愿意为本科生上课的原因之一。负面效应之二，是实行捆绑授课，把“金课”变成“注水课”，还引发了评教制度的逻辑变迁与错位问题。评教制度设计的初衷，本是为了改进大学教学的效能和效果，评估对象是教学而非教师，但在评教制度的实施过程中，这一逻辑却由于各种原因被慢慢背离，与初心渐行渐远。

2、高校本科生“增负教育”的措施

2.1、严把试题关

老师应该将工作做在平时，坚持严格教学。另一方面，高校也要加强师资力量的建设，不断提升大学生的学识水平。高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。随着经济社会发展，对于人才的需求与渴望越来越迫切，提升大学教育质量已经迫在眉睫。对大学生“增负”，其根本目的就是提质，不断提高大学生毕业证的“含金量”，摒弃各种功利心，让大学生成为真正的人才。

2.2、合理应用假期作业

假期作业的考核结果会计入学生的假期实践学分中，通过激励放大检查考核的作用。这样对学生来说，既不会有强制性的感觉，造成大学生群体对“社会实习”假期作业的集体反感，使考核效果弱化，也不会让他们觉得假期时光很单调。读书笔记的分享、妆容的改变、视频的制作与剪辑、榜样人物地树立和运动打卡，这些项目在考核中运用了互联网技术，也可以让学生感受在互联网模式下生活的便利。“教育评价最核心的内容，应该是整个教育活动开展过程中对人的评价，它既包括对教育活动中人的客观行为与结果的评价，也应包括对人主观意识和情感需求达成的评价”。对于社会教育的假期作业模式的考核结果，我们可以进行进一步分析，如果学生在社会教育的假期作业中，在某一项工作中完成得更出色，可以看出该学生对该项假期工作的兴趣度更高，从中发现大学生的专长和兴趣点。同时，可以根据假期社会与自我再教育项目的不同来了解学生的性格，如“推荐一本好书”体现了学生的耐心和细致；“一家工厂实习”展现了学生的社会技术能力；“一所学校支教”是对学生社会服务能力的肯定；“一位专业内知名人物的了解”可以看出学生的榜样形象；“一种运动”则可以锻炼学生的毅力，增强学生体质。

2.3、构建学生学业帮扶平台

根据学校大学生学业专业特点，重点针对较难的学科与实践教育，充分动员学生的优秀分子，招募学习优秀学生志愿者，成立学生互助支持中心，以朋辈帮扶为主对学业预警大学生提供“精准帮扶”，根据学业预警学生的具体学业问题及产生原因，实行“组合拳”式精准帮扶，即志愿者对困难生提供“一帮一”精准辅导，开设重点学科小班化答疑课程，实行签约自习制度，实行到课率跟踪以及进行心理健康疏导，针对每位学习困难学生的具体学习问题进行精准帮扶，学业支持中心定期将学习困难学生的自习签到率、上课出勤率、学业帮扶中产生的问题反馈以数据包的形式反馈给相应的辅导员，辅导员再结合反馈的情况与学生谈心谈话，帮助其及时更正学习方法和计划，并更新学业预警档案，及时将学生学习情况与家长进行沟通。

3、结语

当年“铁人王进喜”有一句口头禅，“人无压力轻飘飘，井无压力不出油。”这句话现在很少有人提了，但讲述的道理并不过时，大学生合理增负才能行稳致远。而且，“快乐的大学”还要看如何理解。“大学的快乐”不应是低级的快乐，更不应该是有毒的快乐。认认真真读大学，学到真本事、增长真才干，何尝不是一种快乐？这其实才是一种高级的回到本原的快乐。

参考文献

[1]毛建国.大学生合理增负才能行稳致远[N].汕头日报，2018-09-07（F02）.

[2]张永生.大学生应合理“增负”[N].安徽日报，2018-07-03（005）.

课题项目：

韩山师范学院博士启动项目QD20180108资助与支持。