如何快速提高初中学生音乐鉴赏的审美能力

邱露云

摘要：在初中音乐艺术教育过程中，教师应该积极通过丰富的教学开展形式来提升学生的音乐知识掌握能力，并促使学生在多样化的音乐教学活动中实现音乐鉴赏审美能力的提升。因为，仅仅掌握基本的音乐知识是不够的，教师还需要通过系统化的审美培养才能使学生懂得音乐艺术、欣赏音乐艺术，进而创造音乐艺术。

关键词：初中音乐；音乐鉴赏；审美能力

艺术家罗杰.诺斯曾说：音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。在音乐艺术教学过程中，教师不仅需要帮助学生掌握基本的音乐艺术相关知识，还需要通过音乐艺术的学习、赏评和分析来帮助学生获得良好的音乐艺术修养与鉴赏能力，进而在未来的生活中实现音乐艺术的品评、感受和欣赏，并“知其然，知其所以然”。因此，教师在进行初中音乐教学时，则需要通过丰富的、多样的音乐艺术教学手段来提升学生的音乐鉴赏能力，并帮助学生在欣赏过程中实现知识的掌握和审美能力的提高。同时，教师需要通过学生音乐鉴赏兴趣的激发、世界名作的鉴赏步骤讲述和现场音乐的聆听等一系列的音乐鉴赏过程来培养学生的音乐审美能力，使学生逐步具备优秀的音乐艺术审美素养。

一、兴趣引领欣赏：久石让作品欣赏

在音乐鉴赏能力的教学开展过程中，教师应积极通过“兴趣引领学习”的教学理念来进行音乐教学，并帮助学生在其感兴趣的音乐作品中初步建立音乐鉴赏能力。同时，考虑到学生的年龄和爱好，教师可以通过影视作品中的优秀音乐来引发学生的音乐欣赏兴趣，并借助兴趣的激发来高效完成音乐作品的欣赏。

例如，笔者通过教学观察和了解发现，学生对于宫崎骏的动画电影十分感兴趣。因此，笔者结合动画片《千与千寻》的片段播放来调动学生的知识学习积极性，并促使学生在动画电影的音乐中感受久石让音乐的魅力。经过电影片段的欣赏以及久石让其他经典的音乐作品《天空之城》《菊次郎的夏天》等在课堂上进行播放，学生被这些熟悉的旋律激发了欣赏兴趣，并激动地表示自己听到过这些音乐作品。同时，学生在倾听《菊次郎的夏天》这首乐曲时，被其中轻快、灵动、活泼的曲风所打动，不由自主地联想起自己生活中快乐的事情；大提琴与钢琴协奏的表演方式为聆听者营造出一种舒缓却愉悦的氛围，使学生能够从这一作品中感受到其中传递出来的积极、乐观的感情。然后，笔者结合作品帮助学生深化理解，并告知学生：音乐不仅是音符的罗列，还是传递创作者情感的重要工具。当音乐作品与影视作品相结合，音乐就成为了一种手段，用以传递主人公的心绪和情怀。最终，学生在动画的观看和相关音乐作品的欣赏过程中建立了音乐欣赏的兴趣和积极性，并在笔者的引导过程中积极完成了相关音乐的鉴赏。同时，经过学生感兴趣的音乐作品欣赏和鉴赏，学生的学习兴趣和艺术鉴赏积极性显著提升，并积极、主动地在音乐作品中进行徜徉和体会，进而实现艺术作品的有效把握和认真品评，最终帮助学生实现音乐艺术鉴赏和审美素养的提升。

因此，教师在进行音乐审美兴趣的培养时，可以通过学生感兴趣的形式和音乐作品来提升学生的音乐欣赏兴趣，并促使学生在兴趣的带动下主动完成音乐欣赏和审美能力的提升。

二、世界名作鉴赏：审美步骤的学习

在音乐鉴赏能力的培养过程中，教师应该通过中外著名音乐作品的播放来提升学生的审美能力，并促使学生在教师铺设的音乐欣赏步骤中实现有序、高效的音乐欣赏效果。同时，在鉴赏步骤的讲述过程中，教师可以通过乐曲的旋律走向、织体组合、音乐变化和乐曲结构等方面来开展鉴赏教学，并促使学生在鉴赏步骤的学习过程中完善音乐鉴赏与审美能力。

例如，在学习《欢乐颂》这部分音乐知识时，笔者首先为学生简要介绍了音乐创作者贝多芬的生平；然后使用视听结合的教学开展手段通过多媒体设备为学生放映《欢乐颂》的演奏视频，使学生在视听结合的震撼中感受音乐艺术的美感。同时，笔者从这一乐曲的旋律走向、织体组合、音乐变化和乐曲结构等角度为学生进行详细的鉴赏拆解和审美教学。这首乐曲的旋律较为简单、明了，且节奏明快、易于吟唱，表达出作者对于世界的热爱以及博大的胸怀；在织体组合特点鉴赏中，笔者引导学生了解了这一乐曲的“再现单二部曲式”，通过前一乐句开放、后一乐句收拢的音乐结构形成了鲜明的音乐特色；在乐曲的音乐变化鉴赏过程中，笔者从乐曲的速度、演奏力度等方面对学生进行了详细的分析和讲述；最后，笔者还针对乐曲的结构进行了详细分析，使学生感受到了阅读磅礴、恢弘的博大情怀与严谨的音乐结构。经过一系列音乐鉴赏步骤的简述，学生不仅深化完成了乐曲的理解，也在学习过程中掌握了音乐鉴赏与审美评价的有效步骤和手段。可见，教师需要通过音乐审美步骤的培养和教学来提升学生的审美能力，并促使学生在分步骤的音乐作品审美过程中掌握从感受、欣赏、品评到得出审美结论等一系列审美步骤，并在丰富的音乐艺术品味过程中实现音乐知识的掌握和音乐素养的提升。

因此，教师在进行音乐鉴赏步骤的教学培养过程中，可以通过音乐审美步骤的讲述来提升学生的音乐鉴赏能力，并促使学生在丰富、严谨的鉴赏过程中实现鉴赏水平的提升和审美能力的提高。同时，教师需要通过引导来快速完善学生的音乐鉴赏步骤，并促使学生在世界名作中实现鉴赏步骤的掌握和音乐艺术审美能力的提升。

三、音乐现场聆听：艺术震撼的体验

当学生经过音乐课堂的学习和提升具备了一定的音乐鉴赏兴趣和审美基础能力后，教师就可以通过音乐会的聆听来对学生进行音乐审美教育，并促使学生在音乐现场的聆听与欣赏过程中真切感受音乐艺术的巨大魅力和影响力。同时，教师可以针对本地较为实惠的音乐表演演出来对学生进行音乐会的启蒙教育，并促使学生在听取过程中获得音乐艺术的震撼与感悟。

例如，笔者结合学生的音乐欣赏水平组织学生在本地的交响乐演出中邀请学生进行演奏会的欣赏。在进场之前，笔者请学生保持安静，保持对于艺术家和音乐艺术的尊重与敬仰。接着，在音乐艺术的欣赏过程中大家听取了我国著名歌曲《何日君再来》《月圆花好》，也欣赏了世界著名曲目《命运交响曲》《吉普赛男爵》等经典曲目。以《命运交响曲》为例，其音乐开展的四个强有力的音符已经足够吸引听众的注意力并震撼人心，且带有强烈的冲击性，仿佛让人感受到这就是命运的无常，而创作者贝多芬也称这四声就是“命运在敲门”。经过乐曲的听取和背景知识的掌握，学生不仅能从激昂的曲调中感受到斗争的残酷和胜利的光明，也能感受到创作者对于“反抗困境、取得胜利”伟大使命的赞扬与肯定。俗话说：百闻不如一见。在音乐欣赏过程中，千百遍的多媒体资源聆听也比不上音乐现场、的音乐艺术演奏带来的震撼更强烈。同时，笔者通过观察发现，学生在音乐演奏会的现场一动不动、目不转睛地盯著舞台上的演奏者，并深深被音乐艺术的独特魅力所吸引，进而跟随着乐曲的明快而感到快乐、随乐曲的婉转低沉而感到悲伤。经过这一次音乐现场演奏会的参与，学生不仅产生了“豁然开朗”的音乐欣赏感受，并在欣赏过程中快速感受到了音乐艺术的巨大魅力，实现了鉴赏能力与音乐审美能力的提升。

谈及音乐艺术，每个人都能滔滔不觉地说出自己感兴趣的音乐作品。因此，如何鉴赏音乐作品、如何提升学生的音乐审美能力就成为音乐教师应该积极思考的教学问题。大量的教学实践证明，教师可以通过音乐兴趣的建立、世界名曲的欣赏和音乐现场的聆听等教学手段的开展来快速提升学生的音乐鉴赏能力，进而使学生成为懂音乐、爱音乐、好品赏的优秀少年。

参考文献：

[1]刘玉红.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2018（33）.

[2]康凯.新课改后初中音乐教学的不足点及优化对策[J].黄河之声，2018（16）.