小议小学作文教学策略

杨文兵

摘要：语文教学的最终目的就是提高学生的阅读能力和写作水平，进而提升学生的语文综合能力。因此，作为一名小学语文教师，要培养学生的写作兴趣，教会学生写作的方法，正确评价学生的作品，帮助学生从小养成坚持写作的良好习惯，从而努力提升学生的写作水平。

关键词：兴趣；方法；评价；习惯

作文教学是小学语文教学的重点，同时也是难点。那作为一名小学语文教师，该如何做好作文教学工作呢？下面笔者就结合多年来的教学经验，谈谈自己的看法：

一、培养兴趣，让学生不再害怕写作

从事语文教学工作时间长的教师都会发现，其实有好一部分学生十分害怕写作。这是什么呢？究其原因，一方面是因为这些学生作文基础太差，不会写作。另一方面就是没有兴趣，不愿意写作。作为语文教师，提高学生写作水平的前提就是想方设法，培养学生的写作兴趣。 笔者在实际教学中，是这样做的：首先，让学生不断充实生活，诱发写作兴趣。生活是作文的主要源泉，叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”因此，从某种意义上说，生活就是一篇不用笔写出来的文章。学生在生活中，接触自然，接触社会，有所见所闻，有所思所感，才能产生作文的念头，正因为这样，学生们才有了写作文的兴趣。因此，教师要不断充实学生的生活，把他们引入生活，诱发他们在生活中产生“想写”的意识和欲望。其次，鼓励学生博览群书，培养写作兴趣。“读书破万卷，下笔如有神。”平日里，只有书读得多了，写起来才能轻松容易。因此，学生只读课本是远远不够的，教师必须引导学生，和他们一起共同多读课外书。当然，这说起来简单，做起来却并不容易，因为现在的学生说实话都很懒，加上受各类电子产品，如手机、游戏机、电脑、电视等影响，更本无暇自主去看书。但我们都知道，任何兴趣爱好都并不是天生就有的，我们得想办法去培养孩子读书的好习惯。首先，教师自己应该长期坚持饱览群书，利用课外时间把书中优美的故事讲给学生们听，讲到高潮时停下来，给学生留一些悬念，让他们自己去寻找答案，这样激发他们自己去读书的欲望。其次，学生阅读的兴趣培养形成之后，教师要及时引导，使他们体会到生活不难写，作文并非可怕，从而激发他们的写作兴趣。

二、教给方法，让学生学会写作

作为一名小学生，提笔写作面临两大难题，一个就是写什么，另一个就是怎么写。通俗地说就是素材和技巧的问题。那怎样帮助小学生解决这两大难题呢？首先，要引导学生写身边的真人真事和真情实感。其实，在笔者看来，一篇好的作文，不需要太多华丽的词语和优美的句子来装饰，只要把自己亲身经历的或亲眼看到的事情原原本本用通俗的语言写出来，就是一篇优秀作文。因此，笔者在每次习作前，总是要求学生细细想一想，生活中哪些事情真的让自己终生难忘，然后再开始写作。这样，学生就不会觉得无东西可写了。如前不久，笔者给自己班上的学生布置了一篇关于写爸爸妈妈的作文，写之前，笔者告诉全班学生，想写什么就写什么，你眼中的爸爸妈妈是怎样的，你就按自己的认识去写。结果，全班大部分学生的作品，让笔者大吃一惊，就拿题目来说，一般情况下，布置写人记事的作文，学生总会以“我的……”为题，而这次习作，诸如“我希望有个和谐的家”、“爸爸您在哪儿”等，好多题目让人耳目一新。再说作文内容，大多数学生写出了真情实感，其中几篇让笔者读完后都潸然泪下。其次，给孩子创造积累写作材料的条件。平时，学生三点一线，每周走同样的路，重复着同样的事，生活的范围太有限。因此，学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园，去野外，去博物馆等去看看外面的世界，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。如笔者的女儿今年刚7岁，才上小学二年级，但凡是带出去转转，每次回来，写日记时，总有说不完的话。再次，要给学生讲些直接感受不到的作文材料。受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的，却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。如笔者所在的学校，在一次春游活动中，在学校工会的组织下，把学生带到当地一座有历史背景的山上后，向学生讲解当地传说和历史，学生听了之后，很受启发，回来的游记都写得很好。最后，要让学生学会剪辑原有的写作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生写作的主要材料，但不要因此束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。总之，教师在日常教学中，要学会传授给学生写作的方法，不要每次作文任务布置后，只是一个劲儿地催促完成。

三、正确评价， 建立自信

其实每个人做任何一件事都希望能得到别人的认可，特别是对小学生而言，每次作文交上去，都希望老师能把自己的作文当成范文在全班同学面前读一读，但日常教学中，我们总喜欢用同一个标准衡量不同的东西。经常被当做优秀作文的始终是那几个，大多同学写的作文，总拿不到前台。时间久了，基础较差的失去了写作的自信心，不会写的变得更不会写了。因此，教师要学会正确评价学生的作文，帮助学生树立写作的自信心。要相信学生，其实再烂的作文，总有可圈可点的地方。一个好词，一个好句，一个恰到好处的修辞，都代表着学生的努力和进步。善于发现学生的闪光点，多鼓励，多表扬，让学生爱上写作，才会写出高水平的作品。笔者记得以前带过一名学生，他叫石磊，四年级期末考试时因为不会写作文，急得坐在那里嚎啕大哭。笔者赶紧凑上前去，告诉他作文应该先列提纲，然后再根据提纲展开叙述，经过笔者再三提示，他才勉强写了一篇一百多字的作文。后来，通过了解才知道，他是因为当地学校撤并，加之年龄太大，越过三年级，直接上的四年级，难怪不会写作文。为了弥补他初学作文的空白，在四年级第二学期期间，先让他试着写流水账作文，然后慢慢的把学过的词语，成语等运用进去。每次，把作文中写得好的地方圈出来，最后再写上一些鼓励的评语。通过一学期的努力，他的作文进步了很多。

四、养成习惯，坚持写作

俗话说得好，熟能生巧。其实，写作文也是如此。要常看，常写，写得多了，积累的也就多了，自然就写得好了。所以，要让学生养成写作的好習惯，鼓励学生坚持写，经常写。坚持写日记或周记，是提升写作水平的重要途径。笔者到现在都依然坚持写日记，因此，也常要求学生坚持写。