农村小学语文开放式写作教学的实施

刘娉

摘要：纵观义务教育小学语文课程标准中的有关内容，其明确指出，在语文写作教学活动开展中，教师要采取多样化的方式引导学生乐于动笔、乐于表达，以此提升学生的写作能力。但是，就当前的农村小学语文写作教学活动的开展情况来看，一些教师仍采取传统的三段论这样的方式引导学生写作，不仅限制了学生的写作思维的发展，还导致学生对写作丧失了兴趣。对此，我尝试运用开放式写作教学法激活写作教学。

关键词：农村；小学语文；写作教学；开放式教学；实施对策

众所周知，写作是小学语文教学活动开展不可或缺的一部分。就当前的农村小学语文写作教学活动的开展情况来看，闭门造车的情况大量存在，写作内容脱离学生的生活实际，三段论的模式使学生机械套用……这些问题严重影响了学生的写作能力的提升。对此，为了改变农村小学语文写作教学所存在的这些问题，我尝试利用开放性的教学方式，引导学生在真实的生活中写真实的生活。

1.转变教师角色——开放式写作教学的前提

教学是师生积极互动的过程，这一点是毋庸置疑的。在写作教学活动开展中，教师要想实现与学生的双向互动，除了要充分地引导学生发挥其主体作用之外，还要发挥其自身的引导作用。也就是说，在小学语文写作教学活动开展中，教师不是写作活动的主宰者，而是文化知识的传承者与发扬者，是学生学习的合作者与培养者，其要打破傳统教学观念的桎梏，将自己和学生从传统的写作教学模式中解放出来，在写作选材、方法等方面锐意进取，为学生创设出一个极具开放性的写作环境。

2.开放写作阵地——开放式写作教学的保障

在传统的以“教材、教师和课堂”为主的小学语文写作教学活动开展中，我们往往会看到这样一种情况，教师站在讲台上就如何写作、如何选材、如何构思等滔滔大论，而学生则坐在座位上昏昏欲睡。在这样的教学活动参与中，学生非但无法获得写作的乐趣，还会在单一的写作模式下出现思维僵硬等情况。如此，学生的天性被无形地扼杀掉了，其还要如何写出极具创新性的文章呢？针对这一情况，我积极地转变传统的写作教学模式，在尊重学生学习主体性的基础上，将参与课堂的主动权还给学生，使学生成为写作课堂的主人。在写作教学活动开展中，我往往会引入一些辩论赛、打补丁、贴鼻子等活动，使学生在多样化的活动参与中，产生浓厚的课堂参与积极性，并在亲身参与中积累经验，产生抒发情感的欲望，以此自然而然地将自己所参与的活动真情流露地展现出来。以近期所开展的一个辩论赛为例，在本次以“开卷是否有益”为主题的辩论活动开展中，我首先将学生划分为两个小组，就该主题引导其辩论。在辩论的过程中，学生立足其观点，展开了一番唇枪舌剑的讨论。在其辩论的过程中，我会借助手机将这一过程记录下来。在学生辩论的过程中其情绪高涨。在结束之后，我则利用多媒体将所记录的场面再次播放给学生，使学生再次为激励的场面所吸引，在观看的过程中，我引导其就自己在本次辩论中的表现进行反思，将自己对某一环节的感受记录下来。在这样的亲身实践活动参与中，学生可以自主地积累感性经验，实现积极情感的调动。在写作过程中，其可以结合已有的经验，从细节入手，将自己的所见所闻、所思所想等一一记录下来。如此方式，不仅可以使学生对语文写作产生浓厚的兴趣，还可以使其在文章书写过程中写出真情、写出实意，增强其文章的可读性。

3.开放作文题材——开放式写作教学的关键

在开放性写作教学活动开展中，仅仅有了极具开放性的教师观念和教学活动还是远远不够的。因为，在小学语文写作教学活动开展中，大部分学生常常会面对“巧妇难为无米之炊”这一问题。简单地说，学生缺乏写作素材的积累。那么，学生的写作素材要从哪里来呢？我国著名的教育家陶行知先生曾经说过，生活仿佛泉源，而文章就是涓涓的流水，泉源不息，溪水自然就会不竭地流淌。对此，在开放性写作教学活动开展中，教师要打破教材、教室的限制，将学生引入到生活中，充分发挥农村地区丰富的自然资源和人文资源的价值，使学生在生活参与中积累丰富的写作素材，为其写作能力的提升打下坚实的基础。以“我的家乡”为主题的写作活动为例，尽管农村地区不如城市经济发达，但是其却有着自身独特的韵味：蓝天、白云、绿油油的麦苗、飘散着果香的果园……这些都是学生从书本上无法亲身感知到的。对此，我会在写作活动开展之前，将学生带到广阔的农村之中，使其在亲身体验中，感知到农村景色的魅力，进而对自己的家乡产生热爱之情，如此为其写出文质兼美的文章指明方向。

总之，在农村小学语文写作教学活动开展中，教师要立足其当前所存在的问题，转变教学观念，组织开放性的写作活动，引入开放性的写作内容，以此使学生在开放性的写作活动参与中产生写作兴趣，在日常训练中提升写作能力。

参考文献：

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[2]文五省.关于小学语文作文教学的创新思考与探索[J].亚太教育，2016（28）：17.