利用信息技术，助力低年级识字教学

康亚伟

摘要：识字是学生学习语文的根基，也是一切语文教学活动的基础环节，更是学生提升阅读与写作能力的根本保障。然而，认识汉字对大多数低年级学生来说，是一项枯燥无味的学习活动。因此，只有根据低年级学生认知发展规律恰当的运用现代信息技术，使抽象无趣的识字教学变得直观，富有趣味性，才能有效提升学生的识字能力，打牢学生的基础，促进学生发展。

关键词：信息技术；游戏；生字结构

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”如果没有牢固的基础，没有扎实的字词储备，那么学生将在语文课的学习中寸步难行。低年级是学生的起步阶段，《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是1-2年级的教学重点。但是，低年级学生由于自身身心发展水平的局限，注意力不能长时间集中，开展传统教学效果不太理想。因此，可以利用现代信息技术激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果。

一、运用信息技术，延展学生的识字空间

低年级的学生刚进入学校学习，还不能完全适应小学的学习生活，心理上难免产生紧张、厌学的情绪。再加上新教材识字量的增大，对低年级学生来说可能一时承受不了。这时候，教师就要想方设法为学生创设一个良好的识字环境，激发学生识字的兴趣，让学生主动地参与到自主识字活动当中去。怎样才能让学生轻松地投入到自主识字的氛围中去呢？巧妙地运用现代信息技术是当前解决这一问题的捷径。利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法， 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分—看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。

二、利用信息技术，营造趣味课堂

低年级学生年纪小，在学习过程中难以快速接受新的知识，并且对学习没有较大的兴趣，特别是在学习汉字的过程中缺乏耐心。激发学生的兴趣，这正是信息技术辅助教学的优势之一。通过信息技术烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，創设寓教于乐的情境。例如：在教学“呱”“哇”“咩”等拟声词时，教师可先演示动物游戏的画面视频，让学生边听动物的叫声，边模仿各种动物发出的声音，并加上动作表演，最后出示要学习的生字。当学生看到视频中形象逼真的画面，听到视频中轻快优美的音乐，他们的注意力会很集中，课堂识字的实效也能很快得到突显。

三、利用信息技术，在游戏中识字

低年级孩子爱动、好玩，我们可以利用这一特点，在课堂教学中适时地创设各种识字游戏，给学生营造愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100 分。（3）摘苹果游戏。多媒体上出现一棵苹果树，苹果树上有很多带有生字的苹果，学生回答正确，生字掉到下方的篮子中。（4）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过积极的参与，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。

四、利用信息技术，展示生字结构，正确书写

在小学语文识字课堂上除了要让学生掌握文字的正确读音，理解文字的含义外，还要让学生能够掌握汉字的书写，只有这样才能在日常生活和学习中正确使用相关文字，也为学习其他学科奠定基础。因此，要正确掌握汉字的书写首先要认识汉字的结构，汉字历史悠久，博大精深，在长期的发展过程中形成了各种结构的汉字，左右结构、上下结构、半包围结构等。教师可以利用信息技术，将汉字的书写过程与结构用动画的形式展示出来，并对其结构进行分析。如《植物妈妈有办法》中的“苍”字、“蒲”字、“荚”字都是上下结构，分为上部的“艹”和下部的“仓”“浦”“夹”，这些都是植物，所以上部都是草字头，然后再将书写过程、每个笔画的书写顺序都展现出来，让学生掌握文字结构和书写顺序，在以后的写作中能够正确书写出来。

五、设计生动图像，看图明字义

在小学低年级阶段，学生的逻辑思维弱，具体形象思维占据主导地位，难以理解抽象、逻辑的事物。因此，教师对初学汉字的低年级学生讲解字义不太容易。汉字是象形文字，每个汉字都是一幅图画。学生在学习生字的字义时，教师可以抓住学生在这个阶段的思维特点，通过现代信息技术把抽象的文字转化成具体、可以感知的图片或动画，这样学生通过观看演示就可以理解生字的字形和字义了。

低年级的识字教学是一项烦琐而艰巨的任务，使用信息技术不仅为小学低年级语文识字教学提供了强有力的学习工具和方法，还能使课堂充满生机和活力。但是，在将信息技术引入课堂的实践过程中，也要注意一些问题。教师制作课件应根据教学的内容和特点，选择恰当的方式，以完成教学任务为目的，而不是片面地追求多媒体教学。因此，教师正确、灵活地运用信息技术，充分发挥它的优势，让识字教学充满乐趣，做到真正的寓教于乐。

总之，信息技术在小学语文识字课教学的运用是时代发展的必然产物，信息技术与小学语文识字课教学的整合不仅给传统语文教学注入了新鲜血液，同时也对教师的素质提出了更高要求。教师只有充分重视信息技术的运用，努力提高自己的能力，那么信息技术才能成为教师课堂上提高学生学习兴趣与能力的工具。

参考文献：

[1].焦春花.浅谈在小学识字教学中多媒体的应用【J】.才智.2014（14）：125-126.