网络教学资源下的高中物理教学策略

雷紫容

摘要：笔者从自身高中物理实践教学的经验出来，提出“利用现代通讯，了解学生情况”“使用多媒体基础，吸引学生注意”“应用网络资源，构建虚拟实验室”等在网络教学资源下进行物理课程教学的策略，希望能够为其他一线的高中物理教师提供帮助。

关键词：网络教学资源；高中物理；现代通讯；多媒体基础；虚拟实验

技术的发展带来的是社会的进步，在当前网络教学资源发达的条件下开展高中物理知识的教学，教师应当将物理知识与多元化的网络教学资源相融合，促进教学的优化改革，从而实现高效物理课堂的构建。

一、利用现代通讯，了解学生情况

现代通讯技术是伴随移动终端技术的发展而来的，在当前进行高中物理知识教学的过程中，教师可以使用现代通讯技术构建与学生的沟通渠道，及时了解学生的学习状况，从而对教学计划进行针对性的改进，实现课堂教学的有效构建。

例如，在进行《牛顿第一定律》这节课的教学前，教师可以使用微信等现代通讯软件来辅助教学。在课下，教师根据《牛顿第一定律》这节课当中的主要教学内容，向学生布置“预习牛顿第一定律的主要内容”的作业，并通过微信聊天软件将预习的作业情况传达给学生，使得班级中的学生能够在课下的同一时间接受到教师所布置的作业。之后，学生按照教师所布置的《牛顿第一定律》这节课的预习作业展开预习，并在完成预习活动之后，将自己的预习效果以及在预习牛顿第一定律的相关知识中产生的问题，通过原教师发送作业的渠道，传达给教师，从而使得物理教师能够及时了解到学生的预习状况，并根据学生的实际情况进行《牛顿第一定律》这节课的教学设计，提高课堂教学的针对性。在教师教学《牛顿第一定律》这节课之后，教师还可以使用微信与学生取得联系，帮助学生解答到课堂中遗漏的疑惑，促进学生对《牛顿第一定律》这节课中的知识进行深化。不难看出，在进行高中物理知识教学的过程中，教师能够利用微信等现代通讯技术构建与学生之间的沟通渠道，从而及时了解學生的预习情况和学习的效果，进行针对性的教学设计，帮助学生解答疑惑，实现物理知识的有效教学。

二、使用多媒体技术，吸引学生注意

网络教学资源与课堂教学进行融合的最早形式就是多媒体技术，在当前信息化不断加快的进程中开展高中物理知识的教学，教师更应当将多媒体应用在教学中，促进物理知识的多样化呈现，吸引学生的注意力，从而促进高效课堂的构建。

例如，在进行《光的折射》这节课的教学中，教师就可以使用多媒体进行课堂的教学。在课堂的开始，教师使用多媒体当中的视频播放器，播放实际生活中光的折射现象，使学生在色彩丰富、声情并茂的视频中，将注意力放在《光的折射》这节课当中。之后，教师使用PPT当中的图片展示功能，将本节课的教学目标以及本节课中的知识框架进行展示，从而使学生在课堂的开始就对本节课当中的主要内容有所了解，并且能够更好地掌握课堂教学的节奏。之后，教师使用图文结合的形式讲述“介质的折射率”等概念，提高学生对本节课当中主要概念和定律的认知。最后，教师可以使用flash动画的形式，将光的折射现象进行模拟，从而使得学生在直观光的折射路径中，深化对《光的折射》这节课中知识的认知。显而易见，在进行高中物理知识教学的过程中，教师可以使用多媒体作为教学的工具，促进知识的多样表达，能够在提高学生课堂注意力的前提下，实现高效课堂的构建。

三、应用网络资源，构建虚拟实验室

在高中物理实验当中有许多实验是当前高中生无法通过亲身参与的形式来完成的，针对这部分的实验，如果教师采用的实验教学形式不当，那么会降低学生学习物理知识的兴趣，同时，降低物理实验的课堂教学效果。而网络教学资源的出现，能够帮助物理教师构建虚拟实验室，促进学生在不降低学习实验兴趣的前提下，提高学习效果。

例如，在进行《自由落体运动》实验教学的过程中，由于该实验当中所涉及的器材是当前高中院校所欠缺的，因此，教师无法带领学生以前身参与的形式完成实验。在传统模式下，教师往往采用讲述式的形式展开教学，但是，学生会因为《自由落体运动》实验教学过程的单调性，而降低学习实验的兴趣，也就造成本实验的教学效果不高的现象。网络教学资源的出现为教师解决了这一难题，在当前信息化背景下开展《自由落体运动》的实验教学，教师可以从网络当中找到该实验的视频，并将其带入实验教学的过程中，引导学生对网络当中的实验视频进行观看，从而在直观、动态的实验操作中，提高对实验流程、实验结果的认知，实现《自由落体运动》实验的高效教学。显然，在进行高中物理实验教学的过程中，教师从网络当中寻找资源进行虚拟实验室的构建，能够帮助学生激发学习实验的兴趣，提高实验教学的效果。

总而言之，当前社会的主要发展趋势是信息化，在信息化的背景下开展高中物理知识的教学，教师应当将现代教育技术与物理知识进行融合，从而促进物理课堂的改革，实现现代化物理课堂的构建。

参考文献：

[1]刘桂云. 利用网络资源实施高中物理课下辅导的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.

[2]李闯. 高中信息技术与物理课程整合的个案研究[D].长春：东北师范大学，2009.