初中班主任管理过程中的德育教育

张传凤

摘要：初中学生处于生长发育的关键阶段，其自我意识、人格健全都需要班主任的有效指导和规范才能得以保证，并促使学生的身心、思想、人格全部朝着健康的方向发展。因此，班主任应该积极承担起班级中学生的德育培养工作，并通过多样化的班级管理手段来营造良好的班级环境，培养学生成为知识丰富、性情温和、人格健全的优秀学生。

关键词：初中德育；班主任管理；教育实践

教育家赫尔巴特曾说：道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。因此，班主任在进行班级管理时，不仅需要以严谨的班级秩序来构建和谐的班级环境，还需要通过有效的德育培养来完善学生的人格，使学生经过班主任的班级教育变成懂礼貌、有教养、善合作、乐拼搏的优秀青少年。同时，班主任在班级德育培养过程中可以通过多样化、多角度的德育形式来提升班级管理能效：教师可以通过人性化的班级管理措施来帮助学生营造和谐的班级环境；通过班集体活动的开展和组织来建立学生的集体意识和合作能力；通过心理辅导活动的开展来帮助学生养成健全的人格。

一、人性化管理构建和谐班级

所谓“人性化”的班级管理，其实就是需要班主任在进行班级事务管理的过程中充分尊重学生的意志和想法，并通过班会中的意见询问、调查问卷、不记名投票等民主形式来完成班级中重大事件的决策和实施。同时，这种人性化管理的构建不仅能提升学生的班级管理参与感，还能为学生营造一个和谐的班级环境，使学生在其中不断进步、不断提升。

在初中班级人性化管理过程中，班主任主要可以通过班委会的组建、日常管理制度的制定、意见反馈机制的建立等角度来实现人性化班级管理的开展。在班委会的组建过程中，班主任应该摒弃原有的“一言堂”决定方式，通过不记名投票的方式来让学生推选出他们心目中最合适的班干部人选。在日常管理制度的制定过程中，班主任也需要秉持人性化管理的理念，要求学生将自己认为有效的、合理的班级管理制度加以上报和有效解释，并通过群策群力来完成班级制度的建立，进而促使学生在民主氛围中积极遵守班级制度，严格要求自己的行为。同时，人性化班级管理制度当中少不了民主的意见反馈机制。班主任需要通过健全、多样化的意见反馈方式的建立来提升学生的班级管理参与，并促使学生通过不记名的方式大胆说出自己对于班级管理的意见和建议，进而促使班集体向着更和谐、更有序的方向发展，最终使学生在班级中建立认真学习、努力奋进的优秀品格。

二、班集体活动建立集体意识

在班级管理过程中，教师可以通过班级集体活动的开展来建立学生的集体意识。毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”只有当学生积极参与到班级事活动当中，才能感受到集体的重要性和意义。因此，班主任应该积极在班级中开展集体活动，并鼓励学生参与到集体活动当中，感受集体的力量、建立集体意识与集体荣誉感。

对于每一个班级而言，学校中一年一次的秋季运动会就是一项盛大的集体活动。班主任应该积极借助运动会的开展、参与、班级组织等一系列活动来强化学生的参与，并促使学生在参与的过程中建立集体意识与集体荣誉感。因为这种集体活动的参与不仅能促使学生代表班级进行参与，还能使学生在参与、比赛观察过程中体会到班集体的重要性。同时，当学生在参与体育项目时，笔者发现全班学生都会自发、团结地为参与比赛的学生呐喊、助威，并积极鼓励该生进行拼搏。而且，参与比赛的学生也会尽全力为了集体荣誉而努力拼搏，并将班级的荣誉作为最重要的考量目标来参与体育比赛。因此，班主任可以积极借助这种集体活动的开展与参与来提升学生的班级荣誉感，并促使学生在活动的体验过程中感受到集体的重要性以及班集体的意义，进而积极约束自己的行为，并为了班集体而努力、拼搏。

三、心理辅导中构建健全人格

除了班级事务的有效管理和集体活动的开展，班主任还需要通过心理辅导活动的进行来培养学生的健全人格，使学生能够及时将自己的心理问题加以申述、也可以使学生在正确的情绪排解过程中重拾乐观、健康的情绪和心情。因此，班主任可以通过时刻关注学生的心理健康问题来帮助学生构建健康的心理与健全的人格。

健康的心理是学生积极学习、完善人格的重要条件，也是学生顺利实现知识进步、能力提升的有力保障。因此，班主任应该积极结合心理学辅导知识来关注学生的心理卫生情况，并利用每周的固定时间来开展“知心姐姐”心理辅导活动。同时，教师需要通过日常学习生活中的观察和学生的自主寻求帮助来对学生进行心理辅导，并耐心对学生遇到的问题进行听取、给出情绪调节的方法和事件解决的方案，进而着力帮助学生解决心理负担与问题。经过一段时间的心理辅导活动实施后，班主任将明显发现学生的精神面貌更为积极、振奋，对于班主任的工作也更加理解、赞同。可见，这种心理辅导活动的开展不仅能使学生放下负担，理解班主任工作，还能使学生在心理健康的养成过程中完善人格，成为积极、乐观的学生。

班主任德育工作的开展不仅需要有效的管理机制，还需要通过多角度、全方位的教育培养才能实现良好的德育教育能效。因此，教师应该积极通过班级制度的建立、集体活动的开展和心理辅导的有效进行来进行班级管理，并促使学生在有效的班级管理过程中实现知识的进步、能力的提升和人格的健全。

參考文献：

[1]邹丽萍.无痕德育方显初中班主任本色[J].科学咨询（教育科研），2018（09）.

[2]王丽平.谈初中班主任德育工作方法艺术[J].课程教育研究，2018（36）.