浅谈小学数学高效课堂的构建

杨选东

摘要：《新的小学数学课程标准》指出：小学数学教师既要关注学生的课堂学习质量，让数学课堂活起来，让学生的学习乐起来，又要注重激发学生的学习兴趣，评价方式的多样性，使数学课堂充满情趣和快乐，让学生从内心想学、爱学、乐学，真正爱上数学。因此教师在课堂教学中要积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生主动投入到丰富多彩、充满活力的学习活动中去，提高课堂教学效率，让学生亲身经历数学知识的形成过程，从中体验乐趣，感受成功，真正在知识、能力、情感等方面获得全面发展。

关键词：情境；兴趣；评价；高效

一、创设情境，构建快乐民主的课堂氛围。

教师在课堂教学中创造

好的数学情境能够诱发学生的心理需求，激发学习兴趣，使学生以积极的心态投入到数学学习中。

如教“分类”时，教师可以从学生已有的生活经验出发，创设超市商品摆放情境，让学生仔细观察，说说超市中的商品是怎么摆放的？这样摆放有什么好处？学生积极思考、踊跃发言。创设这样一个生活化的教学情境，架起了现实生活与数学学习之间联系的桥梁，使学生在积极参与、快乐体验、主动探究的学习氛围中掌握了新知。学生学得积极、投入、轻松、快乐。

二、激发兴趣，培养学生主动参与的乐学情感。

实践表明，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入其中，并获得最高的学习效率。可以说，兴趣是学生主动学习的前提，是学生爱学、乐学的情感基础，更是学生能力提高和全面发展的潜在动力。因此，教师要掌握激发兴趣的策略，使课堂充满情趣、洋溢着快乐。

1、故事激趣。如教“分数的初步认识”时，教师以《西游记》中唐僧、孙悟空、八戒、沙僧分月饼的故事引入，激发学生主动学习新知的兴趣。

2、竞赛激趣。如进行计算教学时，教师以“争当小小神算家”作为主题活动，既激发了学生学习的兴趣，又有效调动了全体学生参与的积极性。

3、操作激趣。喜欢动手、敢于尝试是儿童的天性。教学“圆锥的体积”时，教师组织学生开展动手操作活动，让学生通过亲自动手、体验，得出圆锥的体积计算公式，使学生在一种轻松、快乐的氛围中主动掌握所学知识。

4、悬念激趣。如教“简单的排列”时，教师可以通过设置悬念引入新课：教师出示一张水果排列规律挂图，背对挂图，学生任意提问，教师都能迅速、准确说出水果名称。学生觉得不可思议，纷纷猜测：为何老师能不看挂图而准确说出水果的名称呢？此时导入新课，正契合了“不愤不启，不悱不发”的教学思想。这样的教学，给学生留下了深刻印象，为培养学生的乐学情感奠定了基础。

5、动画激趣。生动形象、富于变化的多媒体课件，可以给学生的学习添加乐趣，给数学课堂带来活力。尤其是其中的动画设计，可以使所学知识化静态为动态、化无形为有形、化无声为有声、化抽象为具体。如小学一年级进行“用数学”教学时，教师充分运用多媒体课件的动画功能，创设小动物们开森林运动会的情境，使学生在一种动态、有声的模式下轻松、主动、快乐学习。

三、关注评价，满足学生快乐学習的内在需求。

高效课堂理念下的课堂教学评价是目标多元化、方法多样化的评价体系。对小学数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生学习的能力和水平，更要关注他们在活动中表现出来的情感和态度。在评价过程中，只有不断满足学生被别人赏识、渴望成功的内心需要，才能使学生内心充满快乐，从而爱上数学。

在我的教学生涯中，曾有过这样的情景，我在讲解“两位数加两位数的进位加法”时，出示“43+54”，请一位学困生扮演。他得出96后，学生都说“算错了！算错了！”这位学生失望的低下了头。这时，我微笑着说：“很好！非常接近正确答案了！老师相信你会做对的！”同学们笑了，这个学生也笑了，最后满怀信心的计算出正确答案，之后，教师又顺水推舟，鼓励学生每个人都来当“小数学家”，创立自己的解题方法。如果谁的方法又好又新，就用谁的名字来命名这种解题方法。学生欢欣鼓舞，很快想出了许多解题方法。这样的数学课堂，这样的人文评价，不正是“让课堂活起来”“让学生乐起来”所追求的境界吗？

要想让数学课堂成为学生求知的乐园，充满生机和活力的天地，教师应当积极创设丰富多彩的情境，激发学生的乐学兴趣，满足乐学需求，使学生在快乐民主的课堂氛围中，在主动参与的过程中，在不断成功的体验中，真切感受到学习数学是一件快乐的事。

参考文献：

[1]周福恩，任子文.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2018（32）：38-39.

[2]张琴.构建小学数学高效课堂策略之我见[J/OL].学周刊，2018（34）：74-75[2018-11-28].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.045.

[3]杨福荣.浅析小学数学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2018（20）：79.