初中几何问题创新教学探究

何英

摘要：初中阶段是学生学习的重要阶段，尤其是初三阶段面对着升学的压力，因此学习方法对于他们来讲至关重要，对的学习方法可以提高学习效率，所以要对初中数学课堂进行创新，数学卷子中几何题所占的比重较大，而且初中几何对于初中生来讲也比较困难，因此老师应该着力进行几何问题的创新教学。本文主要是针对初中课堂不利于几何问题解决的现状分析和如何对几何课堂教学进行创新的探究。

关键词：初中几何；创新；策略

引言：数学中新课标强调，要提高学生解决问题的能力，让学生能从多方面解决问题，通过自己的创新能力提高来解决问题，增加学生对数学能力的培养。因此，在数学课堂上不仅要教会学生这一个问题，还要让学生自己会解决这一类问题。通过课堂引入生活中的例子，让同学们能用自己所学来解决问题，增加对数学学习的兴趣。但是，老师面对着升学的压力需要提高整体的升学率往往忽视对于对学生能力的培养，尤其是初三阶段是初中升高中的重要阶段，老师在上数学课时一心想让同学能把所学知识掌握，在学习几何证明时定理较多，通过固定的面面平行等证明，这些都是固定的方法，老师让学生死记硬背。忽视了对几何问题的创新，只顾教学生学习的方法，忽略了培养学生解决问题的能力。所以，老师要注意对初中几何问题要进行创新，通过创新让学生更好的掌握知识，取得好的数学成绩。

一、初中数学课堂教学的现状

1.传统的教学方法，不利于学生的创新

老师面对初三的学生时感觉压力大，想要短时间内可以迅速提高学生的的学习成绩，把自己掌握的知识都想传授给学生。他们就用自己习惯的方法，每节课都写满满的全黑板，让学生自己记，学生边听超记，理解的东西不够多，学习的效率不够高。尤其是在学习初中几何问题时，公式较多，定理较多，如果是死记硬背不仅耗费时间而且掌握的也不够理想。因此，老师在教学生几何问题时，应该创新教学方法。传统的教学方法不仅不能让初三学生提高学习的效率，还增加他们学习的压力，让学习效率更低。所以老师要对初中几何问题进行课堂创新。

2.学生水平不同，老师不能准确教学

每个班的学生数学学习进度不一样，对知识掌握的程度也不一样，有的学生对几何知识掌握的比较好，学习起来比较简单。而有的学生学习的不好，掌握的知识点不全面。这个时候老师不知道根据哪个学生来教课，如果老师按照掌握知识不够好的同学教课的话，学的好的同学觉得老师讲的知识乏味，没有兴趣。上课注意力就不会集中。但是，如果老师按照掌握知识最够好的同学的进度授课，这些学生学习起来兴趣较大能够紧跟老师的步伐掌握知识，把几何学习的更好。但是那些跟不上老师进度的同学会越来越不懂，自暴自弃，不仅几何知识学不好，可能数学这门课程都学不好。因此，这样的现状很不利于学生数学的学习。

二、促进初中课堂几何创新教学的策略

1.创新课堂教学方法，提高学生学习的效率

初三阶段是学生学习阶段的一个转折阶段，这个转折点转好了意味着你可以走進很好的高中，加强高中阶段的学习。因此，老师在这个阶段扮演着重要的角色，老师应该对课堂进行创新学生在学习几何时能够多角度学习，打开学生的学习思路。如：老师可以采用多媒体教学，把传统的课堂中融入多媒体，把几何图形用PPT做成动画的图，带着声音，然后展示给同学们，如：老师可以把一个三角形用多媒体展示出来，给出两个边分别为3，4然后让同学们观察猜想这个是什么三角形，然后通过图形再给同学们教授勾股定理，这样同学们学习起来就比较感兴趣，学习的效率就会提高，而作为初三学生学习比较紧张，一个高的学习效率对他们来讲至关重要。因此，这样创新的教学方法可以促进初三学生的学习。

2.因材施教，促进整体发展

每个学校每个年级的学生学习的掌握情况是不同的，因此老师要对不同掌握程度的同学做到因材施教，不能为了提高升学率而只抓学习好的，让学习跟不上的放任自流。因材施教要求老师对不同的学生要采取不同的教学方法，根据学生自身特点对学生进行教学辅导。如老师针对掌握程度不够好的同学时要从基础抓起，老师先教会同学几何的概念给他们画出两个三角形然后给出三条边的边长，让他们对应的边长成比例，让同学观察，老师再引导通过老师和同学们的结合证明对应三个边成比例两个三角形相似。然后老师再让同学自己画出两个相似的三角形。老师在给掌握较好的学生时，可以给他们一些难度较大的几何证明，如让他们证明两个角的积等于另外两个角的乘积。这就是对概念和对图形分析的全面考察。通过老师对不同层次学生的辅导，让同学们对几何证明都有了基本的掌握，这样全班数学成绩就可能整体提高。

总之，初三阶段是初中学习的重要阶段，老师要对此阶段的学生给予特别的关注。而初三的数学学习也是难度比较大的，尤其是几何证明，因此老师要注意对学生几何教学的创新，通过教学的创新提高学生学习的兴趣。从而提高学生的学习成绩。

参考文献：

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