初中英语生活化教学策略探究

杨改文

摘要：英语生活化教学是新课改英语教学倡导的一种全新的教育理念，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且丰富了学生的认知思维与生活情感，能够全面提升学生的语言应用能力与口语表达能力。那么，如何在教学过程中有效实施生活化教学策略呢？本文笔者结合自身英语教学经验，分析了初中英语生活化教学的必要性，并且提出了实施英语生活化教学的有效策略。

关键词：初中英语；生活化；教学策略

随着经济全球化发展和国际交往的日益密切，英语在交流中的作用越来越大，逐渐成为一门世界性的通用语言，英语教学的有效性也成为教育界关注的热点话题。初中是学生学习英语的关键阶段，这一阶段旨在培养学生对英语的学习兴趣和一定的单词语法基础。而传统的初中英语阅读教学模式下，教师采取“灌输式”的教学方法，没有顾及学生的感受，教学内容也过分局限于课堂与教材之中，没有开展生活化的教学，使学生感受不到英语学习的趣味，并且英语实际应用能力也很差。通过开展生活化的教学，给学生创设生活化的场景，让学生充分认识到英语学习的实用性与生活性。

一、初中英语生活化教学的必要性分析

语言是人们进行交流和表达的工具，可以说语言正是在各种各样的生活场景之中产生的，语言来自生活，最终也是为了应用到生活当中去。而目前的英语教学模式之下，许多学生感受不到英语的实用价值，这就打击了学生学习英语的积极性，制约了初中英语教学效果的提升。此外，开展生活化的教学是教育改革一直所倡导的重要理念，能够让英语教学课堂充满趣味和魅力，通过体验生活化的场景，运用英语进行交际和沟通，提升学生的英语综合能力，同时也能够提升学生学习英语的自信心，能够敢于用英语进行沟通和表达。

二、初中英语生活化教学策略

1、依据学生特征，导入生活化教学内容

英语作为一门语言学科，语言的构成也是全部来源于生活。因此，教师应该在教学内容的选择上，更多地倾向于生活，利用生活中的案例或者话题来启发和引导学生，从而引发学生对英语的学习兴趣。教师需要注意，在导入生活化的教学内容时，要立足于学生的成长和发展特点，充分考虑学生的生活经历和思维模式等，选择与学生的实际生活相贴近的话题，这样才会产生更好的教学效果。

例如，在讲授《colours and clothes》这一课时，为了让学生更好地认识关于“颜色”的英文单词，我通过联系实际生活来展开教学。颜色与人的情绪也有着关联关系，比如“Blue always represents sadnes.”蓝色常常代表着悲伤或者忧郁的情绪。我问学生：“同学们，那么你们还知道这些颜色单词在生活中的其他含义吗？”这时，学生就对这一问题充满了兴趣，于是我借机给学生讲解了“green、white、 yellow”等单词的附加含义，比如“green”象征着勃勃生机，但是也表示“未成熟”的意思，“a green worker”表达的是一个“学徒工”的意思。这样一来，使得英语学习的内容更加丰富，也更加鲜活和有趣。

2、立足于现实生活，创设生活化情境

传统的英语教学模式下，教师主导着课堂教学的进程和一切活动，学生参与的机会很少。并且，在课堂之中，学生开口表达英语的机会十分少，久而久之，学生就对英语学习丧失兴趣，甚至将英语学习作为一种负担而存在。因此，教师需要摆脱学生这种负面的认识，通过在课堂之中给学生创设生活化的教学情境，让学生体会到英语的实际用处，并且在课堂之中灵活地应用英语，在这一过程中学生还会获得成就感。

例如，在讲授《Food and Restaurants》这一课时，教师就可以给学生创设生活化的教学情境。这一节课是关于餐厅和食物的部分，因此我在课堂之中给学生模拟了去餐厅吃饭的场景，由学生分别扮演服务员和顾客，然后用英语展开對话和交流，于是学生展开了如下对话： A：Can I take your order now？ BWhats todays special？A：Heres the menu for specialty， sir.B：Thank you.学生在英文对话中学习了Vegetables、fruit、fruit、hamburgers等一些关于食物的英文单词。并且在场景模拟中，学生用英语自由展开交流和沟通，有效提升了学生的英语口语能力以及应用能力。

3、扩展英语学习资源，布置生活化作业

课后作业是检验学生学习成果的重要手段，也是帮助学生巩固知识的主要方法。由于受到应试教育的影响，教师在给学生布置作业的时候采取“题海战术”，让学生进行大量的习题练习，这样不仅无形中给学生带来的巨大的学习压力，实际取得的教学效果也不甚理想，并且习题练习也是针对学生的读写能力，学生的英语实际表达能力得不到有效的锻炼。因此，教师应该给学生布置生活化的作业，让学生展开相关学习和探究。

例如，在讲授《Planning a trip 》这一课时，讲授了这节课的知识之后，我就给学生布置了生活化的探究作业。让学生以结组的形式进行调查采访，用英语来设计调查问卷，采访人群是社区的群众，采访内容包括旅行的计划、旅行的目的、旅行所带的物品以及旅行的感悟等等。最后，我让学生将自己的调查内容制作成英文调查报告。

总而言之，生活化教学是课程改革的重要趋势，也可以为初中英语教学带来无限生机与活力。作为初中英语教师，应该认识到生活化教学的重要价值，并且在教学实践中探索生活化教学模式的新路径与新方法。

参考文献：

[1]陈桂丽.生活化教学在初中英语教学中的运用[J].新课程导学，2014（09）

[2]房燕.初中英语生活化兴趣教学模式探析[J].好家长，2017（30）