初中生物教学策略探究

袁雪娇

随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育、实验教学。生物学作为新科技时代的热点科学，其基础教育更加迫切需要通过大变革来提高生物教学。生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化，在日常教学中应该“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

一、学生主体策略

现代教学观尤其强调“学生主体、教师主导”即“双方意识”的培养，让学生成为课堂学习过程的主体参与者。变传统的被动知识接受为现代的主动知识探索，使学生从知识的奴隶成为学习的主人，学生课外兴趣活动。课内思维活动、课内探索活动及课堂讨论是学生主体参与的重要内容，作为老师是课堂教学组织者盒学生学习的指导者，应该在内容编排、策略的选择、媒体的选用、方法的指导，课堂的调控，教学的反馈和学生的评价等方面充分展现自己的个性和特色，通过老师的有效组织及指导督促促进学生主动参与和全面发展，通过教师的“教”促进学生的“学”，使课堂教学成为“教学相长”的双边活动。

1、有效备课 有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应该达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。

2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情，学生并不是一张白纸，现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的沉积，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”，因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。

二、突破习题课模式，激发学生的学习热情

作为一名生物学教师，除了在课堂上讲授课标上要求的教学内容以外，要突出学生实践能力的培养外，更要在习题课的编排、设计方面开动脑筋，研究并优化习题教学，培养学生勇于探索、勇于求异的创新能力。习题课教学是学生思维不断深化与扩展的训练过程。可以使学生挖掘所学知识的内在联系及生物学思想和方法的规律所在，是学习知识、探究知识的继续，是掌握知识、培养能力的必要过程。因此，上好习题课是必要的。学生总结必须要独立钻研教材，将所学知识进行整理、归纳。在这个过程中既对知识进行了重新记忆，又探究了知识之间的联系和区别，使所学知识形成“知识链”，学生的主观能动性得到发挥。另外，通过讨论，使学生尝试了失败，体会了成功，培养了思维的广阔性，这对培养学生的合作精神和探究能力也有一定的促进作用。

1、创设情景 如《观察植物细胞》这节课，生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。本实验是学生比较感兴趣的教学内容，但是，对于实验如何进行学生却感到非常迷茫，这就需要教师创设恰当的情境来引导学生明确如何使用显微鏡观察生物细胞，而想要在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。与此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此我们老师可以将书本上洋葱鳞片临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染这样，学生面对试验台上的各种工具就不会感到无从下手，同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行试验尝试操作，对于不规范的操作，教师要耐心的进行指导，培养学生的动手能力及严谨的科学态度，同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，使学生养成良好的习惯，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能着力在物镜上，在观察到细胞后，教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，在此，细胞的机构又是本实验的另一重点，教师引导学生观察显微镜下的多种细胞结构，通过比较和分析，了解植物细胞的基本结构，按照从外到内的顺序包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。并指导学生正确绘图，培养学生的绘图技能，例如：绘图要保证图形的真实性，在一张纸上图形要位于左上角，阴暗部分只能用铅笔尖来点而不能涂等。最后，总结自己在实验中成功的经验和失败的教训，培养学生归纳整合的能力以达到做实验的目的。

2、应用多媒体教学方法，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣

多媒体技术使计算机能交互的综合处理文本、图形、图像、动画、音频影像等多种信息，其合理的利用以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意了，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大的调动学生的学习热情使其积极主动地投入学习之中呈现最佳的学习状态。例如在“生物多样性及其保护”一节课的教学中将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看，从而使枯燥的描述和数字转化为丰富多彩的画面，使学生加深了对生物多样性的理解，提高了学生的学习兴趣。根据生物学科的性质和研究内容，其教材的每一章节都可以应用多媒体技术进行教学。直观性是教学中一个重要原则，利用多媒体教学手段能够真实、生动、形象的展示生物的各种生理活动显示生物的微观世界和宏观世界。把抽象的内容形象化。在学习“DNA”分子结构时也可使用多媒体技术，使学生通过“DNA”分子结构的立体模型的图像，从多个角度去观察，从而将微观领域的世界宏观化，给同学们以直观的感受，使不易理解的的教学难点轻松自如的得以解决。

总之，作为生物课老师。我们应该对生物实验教学予以高度重视，把生物课实验以新奇的方式展示在学生面前，培养起学生良好的实验习惯和强烈的求知欲望，让学生在玩中学、乐中学，巩固所学知识。学生的生物成绩和教师的教学质量都会得到大幅提高，从而达到教学相长的目的。