浅谈幼儿园数学教学存在的问题及对策

赵红英

摘要：幼儿的认知、体能、语言表达、社会交际等能力的发展都是有规律的，要经过学习，从而不断地积累、发展、以至成型。因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断地总结，不断的积累，不断的取长补短，从而促使幼儿健康快乐成长。本文主要阐述了幼儿数学教学存的问题，通过分析问题，提出了有效的提高幼儿数学认知的基本策略。

关键词：活动目标；教学方法；数学活动；科学评价

数学教学活动是开发智力、促进思维发展的重要学科，在幼儿园教学实践中发挥着举足轻重的作用。那什么是幼儿园数学教学呢？所谓幼儿园数学教学就是幼儿园为了引导和启发幼儿学习最基础的数学知识，培养幼儿的数学兴趣，发展幼儿的思维、逻辑等能力，对幼儿进行的数学启蒙教育活动。幼儿园数学教育是小学数学教育的前提和基础，也是促进幼儿全面发展的重要组成部分。但近年来，由于种种原因，幼儿园数学教学却不容乐观。笔者从事幼儿园教学工作已有多年，下面就结合多年来的教学经验，具体谈谈幼儿园数学教学存在的问题及对策。

一、幼儿园数学教学存在的问题

多年来，大多幼儿园教育工作者对幼儿园数學教学的认识不足，具体表现在以下几方面：一是对幼儿园数学教学的作用和地位认识不够，幼儿园数学教学是小学数学教学的基础和前提，对幼儿进行正规的数学教学，才能保证幼儿升入小学后进一步系统化的接受更深层次的数学教育。而在实际教学中，大多幼儿园教师对幼儿的数学教学总是走马观花很不上心，总认为幼儿上小学一年级后所有的数学知识都要从零开始，所以此时对幼儿进行数学教育纯属画蛇添足多此一举。二是部分幼儿园教师考虑到数学知识的特殊性，即较强的严密性、逻辑性和实用性等，由于幼儿年龄较小，对事物的认知能力尚未成熟，过早对幼儿进行数学教学，违背幼儿身心发展规律，所以都不愿意主动积极地去研究、探索和实践。正是由于种种原因，所以幼儿园数学教育的发展一直都很缓慢，那幼儿园数学教学究竟存在哪些问题呢？

首先，幼儿园数学教学活动目标单一。活动目标是教育实践活动的第一要素，教师如果对活动的目标缺乏全面的认识，每次活动仅以数学知识的学习为目标，那么将妨碍幼儿的全面发展。一般说来，教育目标的确立至少要考虑到儿童发展、社会需要和学科性质三方面因素，对学前儿童数学教育目标的确立也不例外。《幼儿教育指导纲要》对数学教育应体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的功能。但实际教学中，往往有好多幼儿教师只注重知识与技能，从不关注过程与方法，更谈不上情感态度价值观了。如在教学0的认识时，不光要求幼儿会写0，还要初步理解0即表示没有和起点两种含义，更要引导幼儿感受0来源于生活，又运用于生活，使幼儿对身边或生活中的数学知识产生浓厚的兴趣。我们在课堂教学中，往往只是教会学生认识0，并会写0就行了，至于生活的0幼儿一概不知。尽管我们常说，幼儿园学过的数学知识，上小学一年级都会重新学习，但不能因为如此，就真的简简单单给学生提一提，只要会认会写，其他的上小学再去学。如果这么想，那就大错特错了，这就好比好多幼儿教师在给幼儿教学写字一样，任其自由乱写，不教给笔画顺序，上一年级老师再怎么努力也纠正不过来了。

其次，幼儿园数学教学活动方法陈旧。众所周知，幼儿园是近年来才慢慢从小学部独立出来的机构，过去哪有幼儿园。之前幼儿教育总是和小学教育混在一起的，那时叫学前班，说白了就是第一个一年级，因为大多学校的学前班都使用一年级教材，课程基本和小学一年级一致，唯一的区别就是不进行期末统考。由于历史的原因，所以今天的幼儿园难免还会看到过去的陋习，特别是课堂教学方法，习惯采用填鸭式、灌注式的传统教法，教学认数，写数等。如教学0到9的书写，老师在黑板上教一个，幼儿在下面写一个，中午有作业，放学后还要完成家庭作业。

再次，幼儿园数学教学活动完全独立于其他学科。尽管我们说幼儿园数学教学是促进幼儿全面发展的重要组成部分，但我们在对幼儿进行数学教学活动时，绝不可像小学数学教学那样，开设独立的数学课程，对幼儿进行单一的数学教学。笔者记得一所乡村幼儿园刚刚独立时，一个同事说自己没有经验该如何开设课程，笔者由于工作繁忙简简单单地给提示了一下，后来同事一见面就说自己太忙，事务太多，还不如在小学干呢。后来笔者到她所在的幼儿园一看，让人大吃一惊，上午三节课，下午也是三节课，还有什么语文自习，数学自习等，语文、数学、科学、品德……完全是小学教育嘛。可想而知，在这种教育环境下培养出的幼儿能支撑到几年级？

最后，幼儿园数学教学活动缺乏科学的教学评价。如今，家长个个都是望子成龙望女成凤，都害怕自己的孩子输在起跑线上，装在肚子里就有胎教，出生不到三岁便送进托管机构，四五岁才刚刚上幼儿园就希望每次门门都能考满分。有时巴不得自己就是那幼儿，学富五车，样样精通。受家长和社会的影响，所以大多幼儿教师缺乏科学的教学评价，对幼儿的评价重结果，轻过程，重分数，轻兴趣，甚至有幼儿教师通过书面作业或考试来评价幼儿学习情况，这些都违背了幼儿教育规律。

二、解决问题的对策

针对幼儿园数学教学存在的问题，笔者整理了四点解决对策，即：1、明确学习目标。作为一名幼儿数学教师，要认真研读《纲要》，深刻体会《纲要》精神，根据幼儿不同的年龄段，从幼儿自身实际出发，找准学习目标，从知识技能，过程方法，情感态度等各方面明确学习目标。2、改革教学方法。有改革才会有突破，有改革也才会有发展。打破常规，更新教育理念，改变课堂教学方法，与时俱进，只有这样，才能跟得上节奏。3、整合教学资源。把数学教学融入到幼儿园日常教学的方方面面，让幼儿在实际生活中无时不刻都能学到数学知识，真正体现玩中学，学中玩的新教学思想。4、改变教学评价。想方设法改变社会及家长对幼儿学习成果的认识，注重幼儿学习过程的评价，重视幼儿数学兴趣的培养，促进幼儿健康快乐成长。

总之，幼儿园数学教学在幼儿成长过程中有着举足轻重的作用，作为一名幼儿教师，要在充分认识问题的同时，善于创新，敢于实践，争取把数学教学做到实处。