浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

姜华谊

摘要：随着国家教育部门对于素质教育的不断深化，素质教育理念也不断渗透到了各个教育阶段，尤其是小学语文作为教学的工作中，需要充分融入素质教育理念，对传统的作文教育方式进行创新，不断培养学生良好的思维能力。本文首先阐述了小学语文写作教学中存在的问题，然后针对写作教学的问题提出了具有针对性的改善措施，望对从事小学语文教学的教师具有参考价值。

关键字：小学语文写作教学；问题；对策

前言：

在小学阶段的写作教学中，写作题目大多为看图作文，有的是根据相关的主题来进行较长篇幅的写作，这就对小学阶段的学生的写作能力有了较高的要求。但是小学阶段学生因为身心发展阶段的限制和教师的专业能力等多方面的因素限制，导致小学阶段学生不具备较好的语言能力和写作能力，无法完成写作教学任务。所以通过对小学阶段写作教学问题的认识，提出有效地解决对策迫在眉睫。

1小学语文写作教学现状

1.1 小学阶段写作教学侧重写作数量，而没有重视写作质量

随着我国义务教育阶段课程改革工作的不断深入，对于小学阶段的语文写作能力的提升在语文教学工作中具有重要地位。但是在实际的教学活动中，因为教师对学生的写作抓量不抓质量，导致小学阶段的语文写作教学效果和教学质量不能有效地提升。教师在经常性的会布置周记、日记等课外作业，但是没有充分认识到学生的高强度学习下不能有效地完成作业量，且更没有多余的空间和时间去体验丰富地生活，写作素材缺乏，写作质量的提升当然困难。且语文教师因为此种模式的教学，根本没有充足的时间检查学生的写作，导致提升写作质量无从下手。

1.2写作素材十分缺乏

语文学科在日常的应用和实践加多，所以，日常的词语、素材、生活体验的积累对于小学阶段的写作教学具有积极的促进作用。但是在实际的教学活动中，因为学生的学习压力较大，不能有效地利用课余时间进行多元化的生活体验和课外读物的阅读，尤其是课外读物的修辞手法、写作思路等的学习，补鞥呢有效地运用到具体的语文写作教学中。且语文教师对学生的素材积累不重视，导致学生的写作能力没有逐步提升，原地踏步。

1.3语文写作教学与实际生活脱节

小学阶段的语文写作教学真实性亟需提升。小学阶段的语文写作在教师的带领下，知识简单的套用模式，形成了千篇一律的写作规律，与生活实际严重脱节，且真实性十分缺乏。此种现象侧面透露出小学生在没有真实体验事情的前提下进行“编写”，导致其没有丰富且真实的情感表达。

1.4教学方法单一

面临小学阶段的学生，教师要充分发挥其指导者和研究者作用。但是在实际的工作中，因为教师专业素养和环境因素的作用，教师没有及时对学生进行积极地指引，也没有对自身的教和学生的学进行反省和思考，导致其在教学方法上没有得到更进一步的提升，也就限制了学生语文作文能力的进步。单一的语文教学方法，导致学生渐感乏味，不能积极地融入写作教学，当然其写作的结果也是不尽如人意的。长此以往，小学阶段的语文写作教学使得写作能力的提升陷入了恶性循环，学生学习没有热情，教师在教学活动中也没有强大的动力，整体的教学质量可见不能达到教学目标。

1.5写作教学导入不具备针对性

教学的导入是教师引起学生关注，并有效复习旧知识，并激发学生对新知识的求知欲望，投入更多的精力来完成教学活动的重要环节。但是因为教师对导入环节的认识程度不深刻，导致导入环节直接变成了引入，且没有充分发挥导入环节的积极作用，不能引起学生的参与兴趣，也没有有效地复习上一节内容的知识，不能与旧知识形成紧密地连接，学生进入学习状态成为难题。

2提高小学语文写作教学效率和质量的策略

2.1充分结合所学文章进行题材的分类写作

无论任何一个阶段的写作都是一个长期积累，从量变到质变的过程。所以仅仅要求学生达到规定的写作数量，而不注重写作过程的引导和帮助，也不会达到预期的教学效果。所以小学语文教师要在充分了解学生兴趣爱好的前提下，结合以往所学文章来创新写作题目，让新颖的题目激发学生的写作兴趣。教师应引导学生思考，充分发挥其丰富的想象力，只有对他们周围的事物有一个真实的体验才能提高写作水平。在学校，教师要不断创新教学模式。因此，教师应该不断激励学生开放思维模式，使他们能够自由发挥想象力，提高写作兴趣。还可以针对以往所学文章进行写作技巧的复习和练习，并积极的与学生进行互动，通过游戏、音频、视频等教学资料来激发学生的写作思维，充分挖掘真实素材或者生活经历，能更好的调动其写作的热情，丰富写作内容，为其写作能力的提升奠定基础。

2.2语文写作教学要与生活实际相联系

小学阶段的语文写作需要学生长期的积累，通过丰富的生活经历和真实的情感体验，可以有效提升学生想要表达的欲望，且会投入更多的精力来完成写作。所以，小学语文教师要给与学生更多的体验生活的空间和时间，比如布置实践作业，在课余实践去体验与写作主题相关的事物，也可以在父母的帮助下在互联网进行相关资料的搜索，丰富其知识面，提升整个文章的知识含量，丰富其内容。且在课堂上要鼓励学生积极地进行发言，并给与其恰当的评价，建立其强大的自信心，更好的进行写作教学的学习。

2.3 有效結合阅读教学、加强语文基础知识积累

小学阶段是义务教育的第一阶段，所以站在语文教学的角度，培养其良好的阅读习惯和阅读兴趣是提升学生对语文写作兴趣的关键途径。所以教师在兼顾语文写作教学的过程中适当融入课外阅读内容，并根据学生的兴趣爱好选择不同的书籍，并要求学生做好笔记，说出你最喜欢的文章段落、句子或者词语，并说明为什么，教师要积极地鼓励学生进行发言，提升其信心。当学生逐渐适应以后，可以增加几句话的写作，随意发挥。不死板的作文练习会让学生加放松，利于其水平发挥。长此以往，就会积累大量的写作素材。

2.4强化学生的想象力和创造力

语文写作是反应小学生心理活动的关键途径，可以利用小学阶段学生丰富的想象力和创造力来开展语文写作教学。比如教师可以开展头脑风暴来让学生们针对写作主题展开积极的讨论，四五个人一组，畅所欲言。通过这个活动，学生可以找到更多新颖的、具有创新性质的写作题目，且是自己感兴趣的题目。教师要邀请不同分学生表达自己的写作思路，可以发动同学的作用，对其思路进行完善，还可以给与其他同学更好的借鉴。通过此种方法的锻炼，学生可以在长期的积累中，不断丰富自己的词汇量和写作技巧，对于提升写作能力具有积极意义。

2.5改变构图模式

学生在开展草稿写作的时候，要积极理清写作思路，通过不断的修改和完善，提升整体写作思路的流畅性，还可以深化写作的深度，强化学生寻找问题、解决问题的能力，提高学生的写作水平。另外，老师在课上，也可以让同学之间的以这种方式纠正同学的写作错误，可以帮助学生发现自己写作中的不足之处，在写作上取得共同进步。其次，教师要不断提高修改作文的能力。在日常生活中，教师可以阅读更多书籍，并与其他教师进行更多有关作文写作的交流，这可以帮助教师在课堂上为学生提供更好的指导。另外，教师应该培养自己的阅读习惯，丰富自己的阅历，并提高自己的修改作文的能力。

结束语：

综上所述，小学阶段的作文教学是提升其语言能力的重要途径，所以教师要积极地提升自身的专业能力，不断丰富教学形式，给与学生充足的阅读空间和生活空间，让其在长期的积累中丰富其表达和修辞技巧，为培养学生良好的写作习惯和写作技巧提供科学的指导。

参考文献：

[1]齐景芝，常红梅.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（23）：243.

[2]陈惠敏.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（26）：132-133.

[3]周清志.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2015（34）：118.

[4]李杰.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（10）：129.

[5]李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：168.

[6]鄒清丽.小学语文教学过程中写作能力的培养[J].新课程（中），2017（7）.

[7]王翠兰.小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].甘肃教育，2017（14）：89.