试论初中语文名著导读教学策略

陈正荣

摘要：本文从当前初中语文名著导读教学存在的问题出发，论述了初中语文名著导读教学策略，希望能够为初中语文名著导读教学策略的发展提供新的参考思路，从而培育初中生们正确的语文素养。

关键词：初中语文；名著导读；教学策略

随着新课程改革进一步深入推进，初中语文的教学要求也随之提升，在这一背景下初中语文名著导读教学逐渐被重视起来。初中语文名著导读教学作为初中语文教学的重要构成部分，受限于当前应试教育的束缚，初中语文名著导读教学没有充分发挥其应有的效果。新课标的推出，打破了过去沉闷的初中语文教学模式，使得初中语文教学摆脱了传统语文教学模式的束缚，为初中语文教学注入了新的思维以及新的动力，越来越多的初中语文教师意识到初中语文名著导读教学的重要意义。[1]

一、當前初中语文名著导读教学存在的问题概述

1.初中语文名著导读教学偏离教学目标

之所以会造成初初中语文名著导读教学偏离教学目标问题的存在，一方面是因为一部分的初中语文教师缺乏对于新课程改革的理想认知，认为新课程改革就是纯碎的抛弃传统的初中语文名著导读教学方法，在没有充分考虑自己所教授的学生的初中语文知识水平的基础上，生搬硬套所用新颖的初中语文名著导读教学方法。这种偏离了初中语文名著导读教学目标的行为，导致初中语文教师在初中语文名著导读课程上忽略了初中语文名著阅读兴趣的引导以及阅读技巧的指导，而是一昧的重视如何活跃初中语文名著导读教学的课堂气氛，难以养成初中生们正确的名著阅读习惯。[2]

2.初中生们以及家长缺乏对于初中语文名著导读教学的正确认知

之所以会造成初中生们以及家长缺乏对于初中语文名著导读教学的正确认知问题的存在，一方面是因为大部分的经典名著距离初中生们生活的时代较远，初中生们难以真正理解经典名著所要传达的人文主义思想，再加之经典名著一般篇幅较长，需要初中生们投入大量的课外时间进行阅读，无形中加剧了初中生们对于经典名著阅读的畏难情绪，使得他们更愿意耗费大量的时间在网络游戏、即时通讯以及时尚读物当中。与此同时，初中生们升学压力大，使得他们缺乏充裕的课外时间进行阅读名著，再加上大部分的初中语文教师所布置的初中语文名著导读作业大多重量而不重质，这种只追求阅读数量的行为，使得初中生们在提交初中语文名著导读作业时大多随意上百度搜索名著书单，通过抄录名著书单来应付作业。

二、初中语文名著导读教学教学策略的概述

1.激活初中生们的经典名著阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，可见初中生们有没有关于初中语文名著导读课程的学习兴趣，将直接决定初中语文名著导读教学效果的好坏，初中语文教师可以从以下三个方面来激活初中生们的经典名著阅读兴趣。第一个方面是结合初中语文名著导读的教学内容来唤醒初中生们的经典名著阅读兴趣，初中语文名著导读的教学内容中有很多经典名著的节选，如《美猴王》、《从百草园到三味书屋》以及《鲁提辖拳打镇关西》等。以《从百草园到三味书屋》这篇文章的导读教学为例，初中语文教师可以将初中生们带到校园的花园一角中，利用花园一角来烘托出百草园那充满活力、充满自然气息的美景，引导初中生们对于书中的人物如阿长产生兴趣，从而将《从百草园到三味书屋》这篇文章引入鲁迅的《朝花夕拾》当中，引发初中生们对于鲁迅作品的阅读兴趣。第二个方面是利用影视作品激发初中生们的阅读兴趣，随着影视业的不断发展，大量的经典名著都翻拍成为影视作品，以《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章的导读教学为例，通过在课堂上播放《鲁提辖拳打镇关西》这一段片段，将初中生们引入到北宋年间的风土人情当中，利用视频直观的讲述北宋年间的文化、习俗，为初中生们进行《水浒传》文学背景的科普，拉近初中生们与《水浒传》等古典名著的阅读距离，使初中生们不再畏惧阅读古典名著。第三个方面是利用图片展示来激活阅读兴趣，实际上名著书籍里面配有大量生动形象的插图，这些插图有的展示了故事精彩的片段，也有的展现了人物形象。以《呼兰河传》这篇文章的导读教学为例，利用插图的形式展现了故事里面的主人公童年萧红、祖父、小团员媳妇、冯歪嘴子以及有二伯等人，通过一个个描述他们的形象将学生们带到呼兰河城当中，感受在寒冷而荒凉的东北大地上充斥着中国几千年的封建陋习，领会在这块瘟疫般灾难土地上孕育着自由、平等、民众等时代理念的希望，从而有计划地组织初中生们主动阅读整本书。[3]

2.搭建经典名著阅读交流平台

初中语文名著导读课程的深入推进，离不开经典名著阅读交流平台，初中语文教师可以从以下两个方面来搭建经典名著阅读交流平台。第一个方面是创设班级阅读图书角，班级阅读图书角可来自学校图书馆所借阅的书籍或者是学生们自发分享的书籍，在这个班级阅读图书角中初中语文教师可定期张贴推荐书单以及优秀读后感、读书笔记来引导初中生们正确的挑选符合自身知识水平的书籍。通过班级阅读图书角来营造良好的阅读条件以及读书氛围，让初中生们感受书香教室，引导他们徜徉在初中生们的海洋当中，做一个快乐的读书人。第二个方面是开设经典名著阅读分享指导课，实际上初中生们难以啃下经典名著是有客观原因的，课余时间太少、经典名著阅读氛围缺乏以及经典名著晦涩难懂，这些都是导致初中生们阅读半路搁浅。为此，初中语文教师可定期开展经典名著阅读分享指导课，通过师生共同集中阅读一本经典名著形式进行阅读心得的分享交流，及时解决初中生们在阅读时遇到的问题，培养初中生们养成在阅读随时积累精彩语段、随时评点以及随时质疑的习惯，引导初中生们主动对所读的内容进行梳理以及归纳，使初中生们在师生共读的氛围中得到经典名著的浇灌，让经典名著阅读之花绽放。[4]

结语：

综上所述，初中语文名著导读教学是初中语文教学的难点，对于初中语文名著导读教学策略，可以说仁者见仁智者见智。但是无论采取怎样形式的教学策略，其最终的目的只有一个，就是引导学生养成正确的阅读习惯。

参考文献 ：

[1]石超斌. 在初中语文教学中引导学生自主学习的策略研究[J]. 教育观察（下半月），2017

[2]许英姿. 课改中初中语文阅读高效教学的几点思考[J]. 学周刊，2017

[3]张瑞. “小升初”学段语文教材变化及应对策略探析――以人教版教材为例[J]. 宁波教育学院学报，2017

[4]董红红. 深化阅读策略，提升阅读素养――“互联网+”背景下初中名著阅读的教学策略[J]. 学周刊，2017