数字媒体专业建设规划的思路与方法探析

摘要：为培养适应现代社会的数字艺术人才，根据数字媒体行业发展的需要，以及艺术设计学院的专业发展方向，在专业调研的基础上，对学院的数字媒体专业布局及各专业人才培养目标的定位提出了解决思路与具体方法。

关键词：数字媒体；专业建设；工作室制

1.目标与思路

数字媒体产业是一个新兴产业，涵盖信息产业和文化产业，涉及电影和电视特效，游戏娱乐，广告设计，多媒体制作，网络应用和电子教育。它具有极大的市场潜力，数字媒体专业人才也是近几年我国稀缺资源。我院是一所艺术设计院校，有着悠久的文化历史环境与深厚的艺术教学基础，十分有利于数字媒体艺术教育的发展。数字媒体艺术专业主要是培养一种艺术和技术复合数字艺术人才。目前，经过多年的教学与实践，我们已构建了满足数字媒体行业需求的、有特色的专业结构和课程体系。主要表现在：

一是树立了求新求实的教学理念，按行业工作要求建立课程体系。充分发挥专家指导委员会的作用，全面修订教学计划和教学大纲，引入学分制。进一步完善专业课程体系，整合优化专业教学内容。在学校内外建立专业培训基地。突出专业特色和优势，体现创新求实的教学理念。

二是构建整合知识，能力和素质的实践教学运作模式。形成学习，培训，培训和创新的教学特色，构建多层次，多形式，多环节的普适实践教育体系。根据行业岗位（群体）的需求，培训项目建立在模块中，具有新颖性，灵活性和可操作性。专业能力的培养始终贯穿于为期三年的培训期，呈现出反复训练的特点。创建独特的现场模拟和模拟氛围，使学生能够融入基本技能和多媒体技术；它可以提高艺术创作和作品的应用和开发能力，拓宽项目的创意能力；学生不仅可以学习和掌握高科技和先進的设计理念，还可以培养和提高职业道德，企业素质和竞争意识。在实践中学习，突出应用能力和基本技能的培养，形成独特的学习，培训和创造的专业教学特色。

通过认真分析课程在实施过程中出现的问题，提出了以“工作室制”为专业教学主要形式的设想。筹建工作室目的有两个，一是使小方向的课程能形成一个完整的体系，并有利于专业教师探索专业方向的新领域，及时调整工作室课程，以适应行业发展，实现专业和可持续发展；另一方面，可以使学生能尽早接触到专业的核心课程，并能在自己感兴趣的领域里做出更好的作品。

目前准备筹建四个工作室，有『互动设计工作室』、『虚拟现实工作室』、『数字影视工作室』，『移动媒体交互工作室』，分别对应四个小方向。我们还将根据行业未来的发展及时调整工作室的设置，积极探索校企合作的课程模式。

3、专业课程及教学改革的建议

关于改革课程模式，课程结构，教学方法等的建议：在学院“大专业平台，小专业方向”方针指导下，整合和优化教学内容，求新求实，积极开展院、厅两级特色专业和精品课程建设，开发特色课程、特色教材和多媒体课件，并围绕互动设计、虚拟现实、数字影视、移动交互四个小方向做足做精。

一、教学内容模块化

1、课程模块化原则

第一，体现核心课程的理念。强调教学内容不是由专业组织的，不强调系统和完整的知识。强调能力和知识点的结合，突出核心课程概念。

第二，课程结构模块化。及时反映新知识，新技术，新工艺和新方法，提高教学内容的适用性，并在一定程度上适应不同学习基础和发展需要的学生的需求。

第三，课程综合化。教学内容的选择应基于专业职位的实际需求。将每个模块与“以问题为中心”的方法集成在一起。

2、课程模块化设置的结构

I.基础理论模块

分析所有课程的基本理论部分，必要时取消一些理论上很强的课程；二是压缩课程的内容，只讨论最基本，最重要，最实用的内容，其余内容留给学生学习或参考；第三，根据专业要求和学生的需要，将他们自由组合成各种课程组；第四是强调理论解释应与案例分析紧密结合，最后实施行业技能提升。

该模块包括3个课程群：一是马哲等公共基础课。第二个色彩素描构成专业基础课程。前两个课程构成公共课程群，第三个课程是小方向专业核心课程群。

ii.行业技能模块

行业技能模块应该是教学的核心。通过培训课程，主题设计，校企合作工作室项目设计，毕业设计，毕业论文等实践培训课程。将每个专业的特点与相应的行业需求相结合，提高学生的实践能力和岗位就业能力。

在学校专业指导委员会的主持下，根据广泛的社会调查打破原有课程的计划，聘请社会各相关行业的专家共同开发和设计行业实践模块课程。必须掌握在某种类型的位置或必须拥有的某种能力的某种技术是特定的内容，而不是课程的名称。每3-4种行业技能或能力为一个模块。每个模块的具体内容大小不同，具体取决于实际项目的需求。

iii.专业前沿信息模块

系统地向学生介绍有关专业领域的最新信息。教学的重点是向学生介绍通过引入专业前沿信息渗透这些信息的新思想，研究方法和思维方式。这与行业技能模块提高三项能力的能力密切相关。教学形式可以采用选修课或讲座。

专业前沿模块的课时通常较短，主要介绍专业未来的前景，如图形图像技术，虚拟技术，可以形成虚拟现实的前沿模块。

课程模块分为必修课和选修课。每个学生必须有两个基本的理论模块和一个专业的前沿模块。除了必修课程外，学生还可以自由选择课程。

二、能力培养项目化

依托产学合作，形成以项目为导向的实践教学的教学方法，学校和企业共同开发人才。企业进驻工作室，把培训岗位设到学校。根据公司工作要求，制定培训计划，学校和企业共同实施人才培养。学校和企业都利用现有的有利条件，投入相应的人员，财力和物资，提供相应的教育教学设施和设备作为人才培养的必要支持，并共同实施人才培养。

学校提供培训所需场地，负责学生的基础知识、专业理论知识的教学和日常教学管理工作；企业负责项目设计中所必须具有的知识技能核心能力的强化培训，对培训考核合格的学生予以接纳。校企合作项目实施分为三个阶段：

第一学年：学练相融阶段——学习理论知识和实际操作相结合，学生在课程中边学边练，达到知识融通、提高学生知识应用能力的目的。

第二学年：自主实践阶段——学生根据提高自身能力素质的需求和将来可能就业的方向，按小专业目标自主选择实践项目进行实践，以提高就业能力。

特长拓展阶段——学院把有相同、相近兴趣或特长的学生组织起来进行强化学习和训练，使多数学生既有必备的知识和能力，又具有一技之长，便于学生顺利就业。

第三学年：项目驱动阶段 - 学生参与完成实际设计项目或在教师的指导下实施虚拟项目实践。让学生在项目实施过程中进行实践培训，提高他们的专业素质和专业核心竞争力。

崗位实训阶段——学生进入到企业的实际岗位或工作室进行岗前训练，或采取提前上岗，边顶岗工作边学习的做法，使学生的知识技术在实际运用中迅速转化为能力素质。

三、实践指导个性化

在指导学生完成项目时，导师指导学生发展自己的专业，并要求学生作品的风格和方法不同。培养学生对设计的不同感受，给予学生个性化指导，满足创新型人才的需求。

我院已开始建设教学，科研，创新，生产相结合的工作室，将企业管理机制纳入工作室，实现教学，发展和学生就业三大成果。

五年内，我们将在现有基础上逐步建立自我发展，自我管理制度和激励机制，创建一个集教学，研究，生产于一体的工作室。工作室将实施勤工俭学制度和项目责任制，将艺术创新实践作为培养人才的重要途径。工作室将以公司化的方式管理，教学内容被项目化，教学管理被公司化。老师是项目经理，学生是公司员工，班级被搬进工作室，学生的学习，培训和培训不再停留在一般职业技能培训中。相反，它被提升到培养学生创新意识和提高创新能力的水平，从而进一步突出技术应用能力的培养，并将工作室建设成项目开发基地。同时，它已成为专业多媒体公司提供人才的基地。通过工作室的有效运作，为各专业小方向的学生开辟广阔的就业市场，提高就业质量，实现教学、开发、学生就业三赢。

参考文献：

[1] 唐绪军.中国新媒体发展报告（2018）[M]. 社会科学文献出版社，2018

[2] 崔保国. 中国传媒产业发展报告（2018）[M]. 社会科学文献出版社，2018

作者简介：

陈珏，男，汉族，江苏省苏州市人，苏州工艺美术职业技术学院数字艺术系，现有职称：讲师/工程师，本科。研究方向为交互设计。