乐学致远 阅读教学中的体会

王育晴

摘要：21 世纪的教育强调知识学习的资助性和创新性。学生是语文学习的主人。如何唤起他们发自内心的学习愿望，使他们乐学语文呢？实践中我发现教师要激发学生的学习兴趣；要尊重学生的独特的体验，促其学生乐学；需要创设和谐的学习气氛，最终达到乐学致远?????——学生把学习语文当作一种乐趣，并且以这种兴趣爱好来促使自己在学习的道路上一直走下去。

关键词：乐学；阅读教学

早在两千多年前我国大教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）。学生是语文学习的主人，学生是主动的学习，还是被动的学习，这是区分现代教学和传统教学的重要标准。教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨，激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从"要我学"的被动状态变到"我要学"的主动状态，让他们以最佳的学习心理去获取知识，使学习语文不再成为负担，反而是一种精神享受。如何在阅读教学中激发学生的学习内驱力，让学生好学、乐学，并将这种乐趣一直延续下去呢？对此我谈几点看法和体会。

一、注重课前预习，独立寻疑，激发学习兴趣。

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。激欲，就是激发学生的求知欲。英国学者约翰逊说过：“人生是从需要走向需要的进程，而不是从满足走向满足的过程。”要使学生勤于思考，对事物有独立的见解，就必须使学生保持旺盛的求知欲，保持对新知的渴望。

让学生保持旺盛的求知欲，首先是要启发学生乐于质疑，“欲求真智，必先疑之”，凡事都问个为什么，凡事都创根问底。有问不完的为什么，就会永远有刨根问底的劲头。然而良好的预习习惯则是培养学生学习兴趣的前提和关键。在预习的过程中不仅可以激发学生的求知欲，还可以培养学生的探索精神。首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。

二、尊重学生独特体验，享受学习乐趣。

语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。新颁布的《语文课程标准》（实验稿），尤其是在阅读教学的实施建议中明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生在文章中所感悟到的，是他自己在预习时以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。又如法国近代教育家卢梭指出：“为了使一个青年能够成为明智的人，就必须培养他有自己的看法，而不是硬在他采取我们的看法。”这需要在我们的阅读教学中的要尊重学生的独特体验，对学生在阅读过程中产生的不同的理解，甚至是“出格”的，教师都应该抱着宽容、欣喜的心态去对待，不应简单地以教师的“一言堂”、“标准答案”去取代学生丰富多彩的解读。教师若是仅从自己教的角度，只关注自己设计的训练，不关注学生的独特体验，不珍视学生的奇思妙想，不允许学生拥有自己的思想和声音，就会熄灭学生智慧火花的迸发，扼杀个性潜能的张扬，导致学生敢想、敢说、敢为品格的丧失，妨碍学生创造精神和实践能力的培养提高，要鼓励学生以思考为荣，以有自己的见解为荣，“除了思想以外，我别无财产，但这就是使我满足的巨大财富。

在教学中，要使阅读真正成为学生的享受，教师首先要关注学生的态度，要蹲下身子来看学生，以平常的心态和学生作交流，没有师道尊严，没有标准答案，没有绝对权威。其次，教师要引入“容错”的评价理念，要能适度容忍学生阅读过程中的种种差错，这样学生就会在阅读过程中毫无顾忌地发表自己的意见，实践自已的设想；师生间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话。在学生被充分尊重的情况下，学生会饱尝被肯定的快乐，从而充分调动学生的自主意识，真正使学习语文成为快乐的事，并将这种快乐伴随今后的学习道路。

三、创设和谐学习气氛，以求致远。

在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。

学生在自己阅读时，由于受心智水平、认知经验的限制，其理解、体验往往不能一步到位，会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误，有时还可能遇到些疑难和困惑。在这种情况下，教师若能给学生创设一个和谐的学习氛围，营造一个无话不敢说的课堂，让学生在一種轻松、和谐、愉悦的心境中进行学习。唯有这样学生才敢将自己的看法体验大胆的与同学、老师进行交流。学生在交流中观点进行碰撞中。通过这个过程可以把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己及他人见解的合理性和正确性。学生在这样的氛围中毫无顾虑地自由活动、自由表达，给自己带来欢乐，带来自信，带来动力，到来成功，并将这种自信与成功带到今后的学习中去，达到乐学致远。

总之，教师应树立以学生的发展为本的教育观念，激发学生学习的兴趣；尊重学生的体验促其乐学，才能让学生成为真正的学习主人。只要我们创造和谐的课堂气氛，让学生敢想、会想、肯想，学生就会逐步有自己的独立的见解并乐于表达出来。在不同见解的交流碰撞中，学生的学习兴趣就会像种子那样萌芽成长。只有这样才能让孩子们在祖国美丽的语言文字中遨游，享受语文学习的幸福。

参考文献：

[1]《语文课程标准》（实验稿）