在对话中感悟 在朗读中激情

左均丽

摘要：新课标实施建议中提到：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。可以说，“对话”是阅读教学活动最显著的特点。那么在实际教学过程中，师生间的对话是怎么才能有效进行呢呢？

关键词：对话；朗读；感悟

最近，有幸听了一位老师执教的《天鹅的故事》一课，感触颇多。全课以读为主线，引导学生在读中感悟、积累，在对话中建构、提升；以情贯穿始终，教师激情澎湃，学生个性张扬，师生智慧的火花在课堂上不断迸发。课堂，成为了师生精彩生命的真实存在；语文，真正成为了师生精神生活的丰盛大餐。

一、在对话中达成感悟

“工具性和人文性”的统一，是《语文课程标准》对语文学科性质的正确定位。老师在执教《天鹅的故事》这一课时，把对话融入到教学环节中，引导学生披文入情，品位语言，从而达到工具性和人文性的高度统一。

1.学生与文本的对话：跨越时空

学生与文本之间的对话交流，永远是阅读教学中最重要、最基本的环节。朱老师在教学中，着力引导学生直接面对文本，充分读书，与文本进行跨越时空的心灵对话。如课依始，老师出示地图引入揭题后，动情地说：“想不想读读课文去认识一下这些美丽的天鹅？”学生读完一遍后问：“读着读着，哪些句子深深地触动你的心，把它划出来，再多读几遍。”再研读课文，老师又让学生进行默读，带着自己的感受读……在一遍遍读的过程中，老师让学生充分与文本亲密接触，中间穿插各种语言的实践，学生与文本的对话感言于心，以心化言，实现了自我超越，实现了对文本的意义建构。

2.教师与学生的对话：民主平等

民主平等是对话的首要条件，没有民主与平等，师生不可能进行真正意义上的对话。老师以真诚的爱、真挚的情，关注每一位学生，与学生进行真诚的交流。引导学生朗读课文后，老师说：你们的声音真好听，听着你们的朗读，真是一种享受！真是未成曲调先有情啊。有一生抓住课文某个词语深刻体会时，老师赞扬说：“你真有感悟，很了不起。”教学过程中老师与学生一起深情并茂地朗读课文等，无不体现其乐融融、课堂充满生命活力的场面。这里，老师真正成为了学生学习的伙伴，学生在与教师的对话交流中感受着学习语文的快乐。

3.学生与学生的对话：张扬个性

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。

师：到底是什么让老猎人有了如此深切的感受呢？就让我们把目光聚焦到天鹅破冰的场面，也就是课文的5、6、7自然段。请大家默读课文的5、6、7自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你的理解。

（生默读）

师：好多同学都已经坐直了身子，说明有了想法，有了收获，我们一起来交流一下。好，你先来。

生：我从第五自然段的“突然一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”我从这句话看出：天鹅帮助那些小鹅重重地扑在冰面上，让它们寻找吃的。

师：嗯，你找到了描写老天鹅破冰场面的文字。也就是这一段文字，还有谁也找到了这一段？谈谈你的想法，来。

生：我也找的是这一段，我通过这一段知道老天鹅非常，，就是用自己的胸脯和翅膀去拍打冰面，让冰面有一个小窟窿。通过这一段，我知道了老天鹅很可爱，因为它去帮助别人把冰面打碎，自己却在那里帮别人完成，然后不仅帮了自己，还帮了别人。

师：嗯，你看到了老天鹅是在为了其它的天鹅在扑打冰面，所以说它是可爱的，好，就这句话，还有吗？还有想法。

生：我觉得老天鹅是为了其它人而扑打冰面的，而且拿自己的胸脯来扑打冰面可是会有生命危险的，所以说这显示了老天鹅舍己救人的精神。

师：你想到了老天的精神，那大家从哪些词句当中，关键的词句当中感受到的呢？你说。

生：我从第五自然的“重重地扑打在冰面上”，我想老天鹅重重地扑打在冰面上，它的翅膀一定很痛。

这里，课堂成为了学生的思想和思想碰撞、情感与情感交流、心灵与心灵接纳的场所。他们互相取长补短，在交流碰撞中成长、提高。

二、在朗读中激发情感

有人说，语文课应该激情荡漾，个性飞扬，应该让激情燃烧课堂。我认为，缺少了情感的语文课，是没有生命火力的。老师深刻地挖掘课文的情感因素，从以下几个方面着手，让智慧在激情中生长。

1.张扬学生的个性

有个性必然有激情。老师的课堂上极力发挥学生的个性，从而让激情萦绕课堂，让智慧在激情中生长成。

师：再读课文，是什么让猎人放下了枪，这是一群怎样的天鹅？

生：是它们的精神，奋不顾身的精神

生：是它们的精神，团结协作的精神。

生：它们真的了不起。

生：……

处处闪现智慧，处处充满灵气，处处涌动激情。师生的个性在课堂上展露无遗，而情感就在个性张扬中涌动。

2.以自己的激情点燃学生的激情

整堂课上，老师始终激情洋溢，从语言、动作、设计等方面给予学生以感染。比如，老师运用移情、想象、诵读、音乐等方式创设情境，让学生内心的体验更深刻、更真切。在课堂小结时，老师满怀深情地说：“多么可爱的天鹅啊，它们齐心协力，用胸脯和翅膀重重地打在冰面上，它们坚持不懈，终于把重重的冰层变成了一片很大的水面，他们胜利了。孩子们，在这样一群可爱的天鹅面前，你们的表现也让老师感动。”在老师的教学中，“学生不在是知识的容器”，而是一个个充满激情与活力，有待点燃的火炬。老师以情激情，用自己的爱点燃了这些火炬，课堂充满了活力，不仅给学生以震撼，又给听课老师以极大的鼓舞。

纵观老师执教的《天鹅的故事》一课，学生自读、自悟，说真话、抒真情；学生是各抒己见，虚心请教，平等对话；学生声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做。对话、感悟、激情、智慧无疑是课堂是关键词，课堂充满浓浓的人文馨香，值得回味！

参考文献：

[1]王兆林.在朗读、对话中感悟——教读周密《观潮》[J].课程教材教学研究（中教研究），2005（z1）：42-43.

[2]周信慧.對话中体验朗读中感悟——《军神》教学设计（第一课时）[J].小学语文教学，2007（11）：47-48.