运用“分层教学”优化高中信息技术课堂教学

刘佳 贵州省毕节市民族中学

教育部门对高中信息技术教学推出了新课程标准，要求提高全体学生的信息技术知识水平，这也是教师对自己应有的要求。分层教学，就是根据学生知识水平和兴趣等情况的差异，对学生进行灵活变换教学策略的教学方法。根据高中信息技术课程教学的内容和特点，在进行教学活动的过程中要做好以下环节的内容，以求整体提高学生的信息技术知识水平。

1 正确认识差异客观存在——分层学生

经过长期的高中教学经验表明，高中阶段的学生在生理和心理上有较大的差异，对信息技术的学习兴趣和知识基础水平有着现实差异，教师需要重视这些差异问题。并且，高中学生其家庭环境的差异，有些家庭因经济条件的限制没有计算机设备，甚至有些学生没有接触过计算机；学生学习经历的不同，比如小学、初中在不同的学校等，而且不同的学校可能对信息技术课程教学的重视程度也不一样；造成了学生信息技术知识基础的差异，以及对信息技术知识的接受能力不一样。

教师可通过多种调查方式了解学生的信息技术知识水平和学习兴趣等情况，可通过信息技术基础知识水平测试、询问学生信息技术的学习经历、观察学习兴趣等方式，根据调查情况将学生分派到不同的学习层次。如层次分别为A、B、C，A层次是信息技术知识基础水平较好的学生；B层次的学生是信息技术知识基础水平一般，略低于A层次的学生，学习的热情也较为一般；C层次的学生信息技术知识基础较差，或是少有接触计算机的经历，并且缺乏学习信息技术的兴趣。将学生都分派到不同的层次之后，根据各层次的特点制定合理的教学规划。

2 与时俱进地更新教学内容——分层备课

现代社会的发展脚步在不断加快，信息技术也在迅速发展，其内容在不断快速更新，教师为了使学生能更好的学习和掌握一定的信息技术知识，则必须关注信息技术的发展方向和动态。依据新推出的新课程教学标准，熟练掌握教材的知识，把握教材所表达的课程教学理念，然后改善传统课堂教学的不足，采用适合各层次学生情况的先进、科学的教学方法。

3 以人为本关注学生的个体——分层施教

3.1 教学目标分层

按照课程的类型、新课标的教学标准等，制定分层的教学目标和教学课程规划，对各层次的学生采用灵活、合理的教学办法和授课方式，使各层次的学生虽然不在同一脚步学习知识，但最终都能达到同样的教学成效。

3.2 教学过程分层

不同层次学生的教学目标是一样的，只是采用了不同的教学过程和教学手段。在具体的教学过程中，教师应当充分认识到学生的知识水平、个体优势和不同的学习需求，对不同层次的学生，制定出合理协调教学内容安排的教学规划。

1）讲授方法分层。不同层次的学生信息技术知识接受能力和学习热情有所不同，知识讲授方法也应当分出不同的层次。A层次的学生知识基础较好，而且学习热情高，教师只需要进行适当的讲解，使学生进行更多的操作练习。对B层次的学生就需要多讲解基础知识，并且进行计算机的操作演示，使学生能更好的理解信息技术知识。对C层次的学生进行基础知识讲解和计算机操作演示的同时，及时了解学生的疑问和学习心理，引导学生的学习兴趣。

2）操作实践分层。计算机信息技术的学习不能只是进行理论学习，单纯的理论学习较为抽象，结合计算机的实际操作就会变得简单易懂。对不同层次的学习进行不同难度的上机操作练习和操作任务。并且各层次的同学之间可以进行互相帮助和学习，对信息技术这样操作性强的课程，同学之间互相学习探讨，更有利于学生对知识的掌握和理解。

4 关注学生的成长变化动态——分层调整

最初的分层只是限于当时学生的情况，学生的学习能力是不同的，C层次的学生通过努力学习已达到了A层次学生的知识水平，就应当将该学生调到A层次，接受A层次的教学，并进行适当的表扬，鼓励学生努力学习。进行这样的动态教学调整，可有利于发挥学生的学习潜力和积极性。

5 激励全体学生整体提高——分层评价

高中学生的学习任务较为繁重的，学生需要也期望得到支持和鼓励，教师的鼓励更能激起学生的学习热情。对不同层次的学生采取不一样的评价标准，激励学生不断提高自己的学习层次和知识水平。

学生的知识水平和兴趣是有所差别，所以应当根据学生情况的不同采用不一样的教学方法。教师应当正确对待和理解学生之间的差异，根据学生信息技术知识水平、学习兴趣和理解接受能力的不同，将学生分到不同的组里进行分层教学，采用不同的、合理的教学方法和手段提高课堂教学的成效。

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[3]黄艳.分析高中信息技术课中分层教学的应用[J].读与写:上,下旬,2016, 13(17).