浅谈中职学校数控专业教学改革

侯炳辉

摘要：随着经济全球化的迅速发展，我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的时期，已经成为全球的制造业中心，机加工企业呈百家争鸣竞争激烈，一些企业在传统的技术和管理运营中逐渐淘汰，也有相当多的企业在进行着技术和管理革新，他们对引进人才的素质和技能要求也越来越高，因此经常面临招工难，招不到满意的人才，而多数中职学校培养出来的数控专业学生由于技能水平欠缺、团队意识薄弱、吃苦耐劳精神缺失等原因在就业时面临找不到自己合适的岗位，适应性差等诸多问题，这给中职学校的教育教学提出了更高的要求，教学改革势在必行。

关键词：中职；数控；理实一体化教学

一、中职学校数控专业发展及教学现状

十九大报告指出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。建设现代化经济体系，加快建设制造强国，加快发展先进制造业，建设知识型、技能型、创新型劳动大军。随着制造业信息化工程的进一步推进，利用高新技术和先进适用技术改造提升传统产业，提高企业的技术装备水平和产品竞争力，制造设备的大规模数控化，社会对数控技术人才的需求进一步增加，中高职学校数控技术专业承担着这类人才的重任，搞好职业教育是解决这一问题的根本，也是创新和发展我国制造业的保障。

当前，多数中职学校数控专业教学中存在专业师资力量不足、水平不高的情况，教学设备系统及实训耗材种类单一，教学内容重点不突出，教学目标不明确，教学方法单一，教学设计随意性强。许多教师还停留在围绕书本转，为完成书本教学任务而教学，有的在教材处理上只删不增，不切实际照本宣科，对学生能力培养缺乏长远而系统的考虑，忽略了学生团队协作能力及良好价值观的培养，从而使得学生在学习过程中积极性差、兴趣不高，导致学生专业能力不强，对专业基础知识和加工工艺掌握不充分，所学到的知识技能与企业岗位需求存在很大差距，面临就业便失业的困境，中职学校要改变数控专业教学现状必须进行行之有效的教育教学改革。

二、教育教学改革

1.深化教师观念改革

作为教师，我们必须要把握住学生在新形势下的特点，学生的品格、智力、非智力因素等都是教师开发的资源，必须因人而异、因材施教、科学合理的开发，促进学生良好的人格形成，必须彻底改变“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式，要由封闭式教学转向开放式教学，由偏重教法转向偏重学法，重点放在引导学生进入专业学习状态，培养学生良好的就业价值观，在就业指导方面要做好心理疏导，以各种形式对在校生的择业观给予正确的指引。作为数控专业教师，更应该以培养学生动手能力和创新能力为主要目标，思考如何提高学生学习兴趣，在教学中如何处理教学内容，设计良性互动的教学环节。打破原有的理论、实践教学分开的模式。积极开展教研活动，组织理实一体化的课程学习，转变教师的教学思想，更新老教师的教学观念。专业实训教师还应当经常进驻企业一线，学习和掌握企业生产理念，企业生产的各个环节细节，促进专业教师理论知识的再学习提高，实践能力的再丰富，促进实训课程企业化。

2.推进理实一体化教学

职业教育的宗旨是培养具有相关专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、经营、管理、服务等第一线的应用型、技能型人才。理实一体化教学，可以理解为是将理论教学与实践教学融为一体，有助于教学质量的提高和技能型人才的培养。同时，理实一体化教学是理论教学和实训教学的整合，有利于合理利用资源，是一种值得提倡的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。针对当前中职数控专业的发展状况，推进理实一体化教学依然是重中之重。

推进“理实一体化”教学模式的实施，应当根据中职学校数控专业特点，认真分析研究所开设的专业理论课与实验、实训课程内容的关联性，时间、空间的可行性，资源条件的保障性，来确定开展“理实一体化”教学改革试点课程。对适合开展“理实一体化”教学的系列课程，研究制定出一体化的课程整合计划，对已具备开设“理实一体化”课程教学条件的课程，制定出具体的教学实施方案，并进行试点实施，在教学实施过程中发现问题总结分析并根据实际情况进行适当调整。

根据专业综合改革课程体系和应用型人才培养目标的要求，结合专业特点，开发设计“理实一体化”专业课程体系，并制定阶段性实施方案。 研究制定“理实一体化”课程的课程标准。研究制定理论与实践相融合、知识学习与能力提高目标相统一的一体化课程标准，确定课程性质、课程目标、课程内容、课程评价、教学保障条件。组织开发“理实一体化”课程讲义或教材，依据制定的课程标准，结合学科知识特点、学生认知规律、职业素质要求和实施过程，合理设计理论与实践相融合教材教学单元或项目任务驱动模块。

依据“理实一体化”课程教学要求，打破理论课与实践课授课地点分离的传统模式，调整建设既能满足理论教学又能具备实践教学的一体化复合型教学场地。注重在一体化课程开发过程中，促进教师更新教育教学观念、创新教学方法、提高教学水平，不断提升教师专业实践综合能力。使中职学校数控专业逐步形成一支教学水平高、实践能力强、懂就业只生产的复合型教师队伍，为“理实一体化”课程教学提供良好的师资。

建立“理实一体化”的考核评价标准，改变传统重理论轻能力、重结果轻过程、重卷面考试忽视职业道德和专业素质的全面考核，在遵循多元化、主体性、发展性、科学性、过程性评价基本原则的基础上，探讨以社会需求和学生就业为导向、全方位多元化的课程考核体系。构建多维教学目标的全面素质评价指标体系。

三.结论

新形勢下，时代在发展，企业在升级，中职学校的教学对象也在不断的发生变化，数控专业教学不能以不变应万变，应当不断地结合学生特点和就业形势以及企业需求做好教育教学改革，与时俱进，为培养知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气而努力奋斗。

参考文献：

[1]高正东. 浅议中职学校数控技术专业教学改革[J]. 教育， 2016（34）：00097-00097.

[2]丁燕， 卢海涛. 浅谈中职数控专业教学发展的现状与改革[J]. 科技资讯， 2012（19）：175-175.